鄭爽

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理論的深化，造就了以計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。在本文中，作者結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)歷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了一定的分析和探究，以此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中，就明確的提出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施需要與信息技術(shù)的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)和實(shí)施結(jié)合，使得信息技術(shù)成為課程教學(xué)的一種工具或手段[1]。

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程本身而言，由于學(xué)生所獨(dú)有的年齡、心理特點(diǎn)等方面的因素，學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)是比較困難的[2]。通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的信息化處理能夠讓原本抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使本身認(rèn)知水平較弱的小學(xué)生能夠在一些形象化、具體化的實(shí)例中理解一些數(shù)學(xué)計(jì)算原理、定義等。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中的具體作用

1.豐富的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)資源的獲得主要是通過(guò)教師的講授以及學(xué)生課本的習(xí)題作業(yè)等的方式。在這樣的模式下教師向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，學(xué)生接卸的獲得，這樣的教學(xué)是缺乏靈活性和交互性的。而利通過(guò)信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，可將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像、視頻、動(dòng)畫等容易被尤其是小學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)資源[3]。

2. 系統(tǒng)、全面的優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化、模式化，教師傳統(tǒng)講授的方式很容易讓學(xué)生們感到枯燥、乏味。而運(yùn)用信息技術(shù)所創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)情境，多媒體課件的輔助將圖、文、聲、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面、系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程、方法、結(jié)果甚至目標(biāo)，在這樣的學(xué)習(xí)情境中會(huì)更有益于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。

3.更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖、文、聲等功能制作出來(lái)的數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練小程序等，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在其基礎(chǔ)上也能更好地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景和所接受的家庭教育都有很大的差異，這些差異能使信息技術(shù)的作用在個(gè)性化的學(xué)習(xí)、教學(xué)中被挖掘出來(lái)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境用以激趣導(dǎo)入

在實(shí)際的教學(xué)，可以采用多媒體的信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的知識(shí)制作成動(dòng)畫類的小故事等引起學(xué)生的注意力和求知欲。這些多媒體信息可以為小學(xué)生們帶來(lái)更為形象、直觀的感官刺激，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的教與學(xué)的氛圍，進(jìn)而順利幫助教師完成課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[5]。

2.記錄、把握教學(xué)中的重、難點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生的思維還處于一個(gè)由具體思維到抽象思維的過(guò)渡階段，而利用信息技術(shù)中的數(shù)字化存儲(chǔ)功能將教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)題、學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)更利于教師的反思以及在日后的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好地把握。同時(shí)，信息技術(shù)的豐富教學(xué)內(nèi)容，正好可以將抽象化重難點(diǎn)知識(shí)具體化，從而有效地解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

3.提高練習(xí)反饋的效率

在小學(xué)階段，教學(xué)的反饋的重要性是不容忽視的，通過(guò)反饋，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)理解有問(wèn)題的地方進(jìn)行收集整理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理化的調(diào)整。以往的反饋都是以考試或者練習(xí)的形式獲得的，十分的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而且枯燥無(wú)味等。而信息技術(shù)下的教學(xué)反饋完全可以脫離時(shí)空的限制，交互的過(guò)程會(huì)更加的自由化，還會(huì)在很大程度上節(jié)省人力、物力的投入[6]。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，任課教師特別要關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的影響，應(yīng)該意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中的作用。而信息化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的效率化；信息化構(gòu)建的教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，把自己更多的時(shí)間和精力都用在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題地解決中去。而運(yùn)用信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)多媒體的展示手段將教學(xué)內(nèi)容加以形象化的呈現(xiàn)是要強(qiáng)于那些以講述為主的抽象化的知識(shí)灌輸。同時(shí)，一些計(jì)算中虛擬教學(xué)情境的應(yīng)用，更有利于教學(xué)信息的表達(dá)這也無(wú)疑是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面的優(yōu)化 。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.

[3]鄭 黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[4]李 薇.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[5]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[6]宋云龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（04）：187—188.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）endprint