孫瑞漪

摘 要：如今，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地出現(xiàn)在學(xué)校的課堂中。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際教學(xué)，探討中職生的課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合運(yùn)用，并提出了改進(jìn)的新思路。

關(guān)鍵詞：中職生 多媒體技術(shù) 教學(xué) 誤區(qū) 改進(jìn)

中職生大多是初中畢業(yè)后，由于各種原因未能走進(jìn)高職院校的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)過程中，大多有著基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信心、急于求成、缺少恒心和毅力、喜實(shí)踐厭理論等問題；同時他們也有自身的優(yōu)勢，他們大多生性活潑，沒有太多的心理顧忌和思想牽絆，更加具有創(chuàng)造性，只要教師與他們真心交流，課堂氣氛會很活躍，師生心態(tài)都會很放松。

因此，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段是十分必要而且可行的。因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，同時傳遞聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多樣豐富的信息，將在黑板上難以表達(dá)的知識變成直觀形象的各類信息，圖文聲并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，開展充滿感染力的課堂教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)及分析

在現(xiàn)階段，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)還存在著一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是有些老師將多媒體課件做得色彩鮮艷、內(nèi)容花哨，在一個版面上設(shè)置五彩繽紛的顏色，或者是穿插一些無關(guān)教學(xué)的圖像和動畫，或是濫用一些變化多端的聲音效果，以為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生眼球。殊不知在中職生的課堂上，這些色彩和動畫很容易將學(xué)生的注意力吸引過去，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被忽視，反而不利于教學(xué)。因此，教師在制作中職生課堂教學(xué)課件時，應(yīng)當(dāng)掌握色彩與陪襯元素的恰當(dāng)運(yùn)用，讓主題內(nèi)容更加清晰而突出，要明白課件是教學(xué)內(nèi)容的載體，突出教學(xué)內(nèi)容才是根本。

二是在大多數(shù)中職院校的多媒體教室中，通常都使用投影儀屏幕來放映教學(xué)內(nèi)容，教師在上課時，為了讓屏幕上展示的課件內(nèi)容更加清晰可見，往往需要一個光線相對較暗的環(huán)境，有些老師會直接把窗簾關(guān)上，不注意多媒體教室中燈光的調(diào)整和控制。這樣的環(huán)境對中職生的學(xué)習(xí)是很不利的，對于那些學(xué)習(xí)較被動的中職生來說，坐在一個昏暗的多媒體教室里會讓他們昏昏欲睡；而對于那些學(xué)習(xí)較為主動的中職生來說，如果他們想看看教材上的內(nèi)容或是做些課堂筆記會比較費(fèi)勁，這樣一來教學(xué)效果大打折扣。

三是網(wǎng)絡(luò)上信息的共享提供了很大便利，很多老師會到網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件或視頻。在這個過程中，一些教師沒有考慮到中職生的差異性，同樣的教學(xué)內(nèi)容也許有的中職生能接受，有的則不能，生搬硬套只能使學(xué)生間的差距越來越大，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握了，基礎(chǔ)不好的學(xué)生會越來越喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時，老師必須充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的知識目標(biāo)，有針對性地加以引導(dǎo)，而這就需要教師具有更多的耐心和應(yīng)變能力。

四是把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中對教師有一定的技術(shù)性要求，一些從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師為了證明自己的業(yè)務(wù)能力，花費(fèi)大量的時間和精力去研究課件的開發(fā)制作，這樣勢必會縮短教師在教學(xué)內(nèi)容研究上的時間。做好一個課件是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)含量較高的任務(wù)，但這不能影響教師對教學(xué)內(nèi)容的鉆研，否則就成了本末倒置。

五是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職生在學(xué)習(xí)過程中更需要教師在課堂上的督促和提醒，一節(jié)課下來，老師可能要對學(xué)生進(jìn)行多次督促。而如果是在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)，由于教師需要不時操作、控制課件的播放，這樣就限制了教師的活動范圍，教師無法隨時走到學(xué)生當(dāng)中去觀察學(xué)生的動態(tài)，與學(xué)生及時互動。所以在多媒體教室中，很多中職生沒有了老師的監(jiān)督和管理，自然就松懈了許多，本來學(xué)習(xí)就被動，這樣學(xué)習(xí)的動力就更不足了。

六是由于多媒體課件內(nèi)容豐富多樣，使得課堂上的教學(xué)信息量也隨之增加。傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)早已人人棄之，然而教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，也會一不小心就落入“圈套”，由于師生間的互動減少，教師只是播放課件內(nèi)容，學(xué)生忙于做筆記，“人灌”變成了“電灌”，多媒體成為了教師“折磨”學(xué)生的現(xiàn)代化“武器”。

二、對多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議

要讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于中職生的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面去改進(jìn)。

1.化繁為簡，合理利用資源

教師教學(xué)的首要任務(wù)是研究教學(xué)內(nèi)容本身，花太多的時間和精力去開發(fā)多媒體課件顯然是不現(xiàn)實(shí)的，且普及多媒體教學(xué)方式又受到了課件制作要求高、課件匱乏等因素的制約。如何來解決這個困難呢？一方面，教師可以通過一些簡單的途徑來獲取資源，比如到網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)課件或視頻，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容稍加改動，或使用教材配套的相關(guān)資料；另一方面，教師在制作課件時可以使用輕松易學(xué)、實(shí)用性較強(qiáng)的Powerpoint軟件，雖然它沒有專業(yè)軟件Authorware、Flash的功能那么強(qiáng)大，但它制作過程簡單，教學(xué)效果也不錯。在如今這個信息大爆炸的時代，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息搜索、信息采集和信息整合能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪脕砗徒梃b，合理安排備課時間，這樣才能提高工作效率，做到事半功倍。

2.遵循以多媒體技術(shù)手段為工具，輔助教學(xué)過程的原則

如今現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，有些老師為了追求新的教學(xué)理念，在課堂上一味使用多媒體教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以摒棄。但是教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，它并不是十全十美的，也存在一定的缺陷。比如利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時，教師能及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂上的一些突發(fā)狀況，及時調(diào)整課程計(jì)劃，及時與學(xué)生互動，解決學(xué)生疑惑；而多媒體教學(xué)則無法實(shí)現(xiàn)如此靈活的課堂。在如何正確看待多媒體技術(shù)這一問題上，教師切不可有“技術(shù)萬能觀”，認(rèn)為多媒體可以取代其他教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，把多媒體技術(shù)與其他常規(guī)媒體合理搭配使用，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

3.抓住中職生的心理特征，制作科學(xué)合理的多媒體課件

教師在中職生課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)為中職生提供多重感官刺激，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)抓住中職生的視覺、聽覺等心理特征，在版面布局上力求簡單明了、重點(diǎn)突出，不能同時出現(xiàn)過多對象，以免學(xué)生的注意力被無關(guān)信息分散；同時還應(yīng)注意色彩的運(yùn)用，同一版面上文字與背景顏色要有反差，否則文字會顯示不清，對重點(diǎn)內(nèi)容可以突出顯示（比如設(shè)置不同的顏色和大小等）；避免在同一版面上顯示大篇幅的文字、大量的動畫和聲效，因?yàn)檫@些只會讓學(xué)生覺得視覺、聽覺疲勞，無益于教學(xué)效果。其次，在課件操作設(shè)計(jì)中盡量設(shè)計(jì)得簡單、靈活、便于控制，在操作界面上安排一些簡單易行的菜單或按鈕，避免復(fù)雜的操作。如果可以的話，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]課件的交互性和人性化，因?yàn)樵诂F(xiàn)代教育技術(shù)理念中強(qiáng)調(diào)“教師的教輔助學(xué)生的學(xué)”，課件也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分考慮各層次中職生的接受能力和反饋情況，使課件能根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整，這樣才能說是真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓。

在新課改的過程中，中職教師任重而道遠(yuǎn)。中職學(xué)校的教育不僅僅在于傳授知識和技能，更重要的還在于“育人”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)活動中仍然有很多的優(yōu)勢，例如好的板書板畫可以讓學(xué)生感受書法的美感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。而多媒體技術(shù)則為中職生的課堂帶來了新鮮的色彩，為教學(xué)提供了更加形象的意境。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint