摘 要：隨著社會的發(fā)展，對計算機專業(yè)人才的需求越來越多，也掀起了學習計算機技術(shù)的熱潮，在中等職業(yè)技術(shù)教育中開設(shè)計算機專業(yè)的學校也越來越多。自實施素質(zhì)教育以來，在教育教學中重視學生的主體地位，充分尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主探究、自主學習的能力已經(jīng)成為教育教學的目標和方向。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)；教學方法

計算機專業(yè)是目前極為火熱的一個專業(yè)，它已培養(yǎng)出具有良好的科學素養(yǎng)，較好地掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本技能與方法，能適應現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展需要的應用型專門人才。在中職學校中開設(shè)計算機專業(yè)能夠培養(yǎng)出具備過硬專業(yè)技能、兼具實踐能力和理論知識的實用型人才，符合社會對人才的需求，能夠彌補專業(yè)人才不足的空缺。但縱觀現(xiàn)今的中職計算機教育教學現(xiàn)狀，存在許多不盡人意的地方。特別是素質(zhì)教育實施以來，對中職教育提出了更多、更高的要求，更新了一些教育觀念，對人才培養(yǎng)的目標也做了一些調(diào)整。本文從分析中職計算機教育現(xiàn)狀出發(fā)，以期通過分析現(xiàn)今存在的問題，找到針對性的解決策略。

一、中職學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.教育觀念與教學實踐脫節(jié)

素質(zhì)教育倡導學生在學習中的主體地位，突出強調(diào)了他們在學習中的自主性和自覺性，注重培養(yǎng)他們的探索精神。雖然這些教育觀念已經(jīng)被教師所熟知，然而具體到教育實踐中，許多教師卻依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法：講課好像在做任務(wù)，重視課程的進度而忽視學生的接受能力，沒有給學生留夠足夠的思考和消化時間；沒有充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，沒有在教學中對學生進行很好的引導，有時在提問題的時候基本上是教師的“自問自答”，在課堂上缺少與學生足夠的交流。

2.教學設(shè)施陳舊

計算機學科是一門十分前沿的學科，而且計算機技術(shù)更新?lián)Q代快、淘汰速度快。而在實際教學實踐中，學校的軟硬件設(shè)施更新速度遠遠落后于學科發(fā)展速度；而且，即便是一些學校的軟件設(shè)施做到了及時的更新，但相關(guān)的計算機專業(yè)的教材卻沒有更新，學生學習到的不是最新的、最前沿的知識，等到真正到了就業(yè)的時候，他們所掌握的計算機技術(shù)已經(jīng)落后了一大截。

3.課程安排死板，不能靈活掌握教學進度

一些教師在講課時，習慣于按照課本安排一講到底，完全沒有對教材進行自己的優(yōu)化組合安排，無法靈活地掌握教學進度。對于教材內(nèi)容把握不夠，講課沒有主次，沒有詳略，也沒有顧忌學生自身的認知能力和接受程度。比如，教師習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展講起，殊不知學生在課程伊始的興趣點在于上機操作；在講編程語言和方法時，又一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。

4.教師水平參差不齊

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教師的組成相對復雜，其中有不少其他專業(yè)改行而來的教師，只有少數(shù)是專業(yè)院校畢業(yè)的教師，他們的專業(yè)造詣不夠深，在很多時候不能幫助學生把握行業(yè)的最新動態(tài)，對于學生在學習當中出現(xiàn)的一些問題也不能夠給予很好的幫助和解決。除了一些教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不高外，還有的教師教學理論欠缺，對教學理論的研究不夠，或者是因為從業(yè)時間短，教學經(jīng)驗欠缺。

二、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革方法

1.建立以學生為主體的教學模式

教師應該充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用，積極引導學生在學習中進行自主探究。比如，在講編程的時候，要學生編出一個數(shù)字時鐘的程序。教師可以利用階梯式提問的方式，一步步啟發(fā)學生掌握其中的竅門。在學生掌握了基本的一些編程后，教師可以將學生劃分為小組，專門出一些拔高題讓他們小組研究，在相互合作中培養(yǎng)學生的探究能力。

2.提高計算機專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師對于專業(yè)知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業(yè)知識。因此，為了保證教育質(zhì)量，優(yōu)化師資構(gòu)成，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍，首先要加強篩選考核制度。通過對教師進行定期的考核，可以督促教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時，明確獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性。最后，學校也要為教師創(chuàng)造一些學習機會，比如，定期組織教師參加各級各類培訓，或者是組織教師參加一些專業(yè)大賽等。

3.在教學中講練結(jié)合

計算機專業(yè)的教學應該定位在講練結(jié)合、注重學生的動手操作。首先，中職教育以就業(yè)為導向，學生畢業(yè)之后會直接走上工作崗位，因此，沒有過硬的操作技能是不能夠滿足崗位需要的；其次，計算機專業(yè)本身就屬于一門實踐性強的課程，沒有最終落實到動手操作，一切理論就只能是紙上談兵。因此，在專業(yè)教學課程的設(shè)定方面，應該以實踐上機操作為主，讓學生多動手練習。比如，教師可以做示范性操作，然后讓學生在看完演示以后自己動手；也可以帶領(lǐng)學生一步步操作，等到學生熟練以后，在讓他們自由操作。

4.更新計算機教學軟硬件設(shè)備

為了使培養(yǎng)出來的學生不落后于時代和社會的需要，為了讓學生能夠真正掌握最新、最前沿的計算機技術(shù)，學校應該盡自己最大的努力，提供較為先進的軟硬件技術(shù)。學?？梢砸劳凶陨淼膶I(yè)資源，專門組織一個教室隊伍，專門負責計算機軟件和系統(tǒng)的維護和更新。

總之，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的一種趨勢，也是培養(yǎng)時代需要的綜合型、全能型人才的需要。中職學校中的計算機專業(yè)教學應該能夠正視自己在教育教學中出現(xiàn)的不足，努力改進教學方法，更新教育理念，將素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)辦學落到實處。同時，中職教育要以就業(yè)為導向，注重對學生探究能力和實踐能力的培養(yǎng)，堅持以學生為主體、教師為學生服務(wù)的原則，真正變“要我學”到“我要學”，努力培養(yǎng)出擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)的未來從業(yè)者。

參考文獻：

[1]王紅梅，費文穎.中職計算機教學改革的思考[J].科技信息，2008.

[2]王高亮.對中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)教育的思考[J].中國西部科技，2008.

作者簡介：侯祥品，男，1971年10月出生，本科，就職于重慶市酉陽職業(yè)教育中心，研究方向：中職計算機。endprint