摘 要：在小學階段，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，是學習英語的一條基本原則，因為沒有聽，就沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，英語聽力對學習英語十分重要。

關(guān)鍵詞：英語教學；聽力；訓練；方法；效果

“聽”是英語學習中的四項技能之一，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。在小學階段，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，是學習英語的一條基本原則，因為沒有聽，就沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，英語聽力對學習英語十分重要。

小學生正處于英語學習的起步階段，耳聰目明、聽覺敏銳，模仿力強，但也天性多動好玩，專注程度不持久，理解能力低弱等特點。只要教師善于引導，揚長抑短，小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。下面是我在教學中，為培養(yǎng)學生良好聽力習慣始終堅持的一些做法。

一、用英語組織教學，讓學生感知語境

環(huán)境能熏陶人，可能直接影響人的成長。小學生的特點是好奇心強、記憶能力快，他們擅長聽說，模仿力強，如果在他們剛接觸英語時，英語老師能堅持用英語組織教學，會讓他們養(yǎng)成良好的聽說習慣，增強他們聽說的欲望。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量避免用漢語講述，從問候、評價到布置作業(yè)等，遵循“由易到難、逐步深入，語速由慢到快”的原則，持之以恒地用英語授課，并借助豐富的體態(tài)語言，使學生逐步沉浸在英語的氛圍之中，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，通過課堂訓練，使學生們的聽力水平不斷得到提高。如在三年級的第一節(jié)英語課上，教師就可以開始訓練學生聽stand up， sit down，look at the blackboard等課堂用語，學生們積極性很高，有些學生不能及時領(lǐng)悟時，可用眼神、表情和動作提醒學生，讓學生邊聽邊跟老師做，一個月下來，絕大多數(shù)學生對老師的指令都能迅速作出反應(yīng)，課堂氣氛也非常融洽。

二、優(yōu)化課堂組織形式，以趣促聽

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)中，讓他們善學、樂學，學而忘我，樂此不疲。

愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！痹谟⒄Z教學中，游戲教學簡單易行，是培養(yǎng)學生學習興趣和注意力的有效方法。在游戲中，學生的注意力容易高度集中，接受知識也很輕松，并處于主動學習的狀態(tài)。在鞏固所聽的單詞和詞組時可采用Whisper，Listen and guess等形式進行游戲競猜：教師可先輕聲對第一個同學說出一個單詞或一個詞句，讓學生分組輕聲傳話，最后一名學生大聲說出他所聽到的單詞或詞句，正確的一組為冠軍隊；或老師說出詞面，讓學生們猜是什么單詞。

三、教給學生聽講的技巧

首先，要求學生靜聽。每節(jié)課堂上，教師用英語教給學生來創(chuàng)造聽的環(huán)境，也是提供給學生聽力的最好機會。生生對話或師生交流時一定要求學生全神貫注，平心靜氣去傾聽，號召學生盯著對方，用心去聽他們談?wù)摿耸裁丛掝}，并告訴學生，聆聽他人表達思想情感是尊重對方的積極態(tài)度，你也會贏得對方的尊重。

其次，每單元每部分都有與課本相匹配的《活動手冊》聽力專項練習，并且針對性強。在每次訓練時，要求學生立即進入做題狀態(tài)，動用眼耳腦等感官先審題，解決聽什么的問題，然后腦海中盡快反映呈現(xiàn)與之相關(guān)的語言知識，接下來在聽的過程中，抓住重點進行判斷、填空、選擇或完成短文等。鼓勵讓他們復述所聽到的內(nèi)容并大聲說給同學們聽。老師隨即作出積極地評價，樹立了他們聽說英語的自信心。

總之，小學生英語聽力能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程，需要做到循序漸進、持之以恒。在訓練的過程中，要為學生營造寬松和諧的聽力氛圍，以調(diào)動學生聽的興趣為主導，以培養(yǎng)學生的聽的技能和綜合語言能力的水平為目標，尊重學生的差異性，注重評價，當量的積累達到了一定的程度，學生的聽力水平必定會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

劉蘭.淺談如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣[J].神州，2012（05）.

作者簡介：秦蕾，女，1982年8月出生，本科，就職學校：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)秦安路小學，研究方向：小學英語教學。endprint