張力民

摘 要：技校學生學習內(nèi)容注重實用性，學習方式傾向直觀，學習成果依賴教師，學生學習習慣差。面對這樣的學生如何才能達到預期的教學目的呢？筆者深入探討了技工學校學生的學習特點與教學方法。

關鍵詞：技工學校 學習特點 對策

新形勢下技工院校培養(yǎng)的學生質(zhì)量能否適應市場的需要，已成為技工院校生存和發(fā)展的重要課題。作為技工學校一名教師，有責任去關注技工院校適應市場和生存能力，在分析當前學生學習特點與學習能力的前提下，探索課程設置標準、教學內(nèi)容及教學方法，提高學生學習的興趣，使其更好地適應經(jīng)濟發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)輸送更多的高技能人才。

一、技工學校學生的學習特點

技工學校學生的學習特點具有特殊性：教學內(nèi)容偏重實用性，學習方式傾向直觀，學習成果依賴教師，興趣廣泛卻極其短暫，對新生事物好奇，善于模仿。不乏有其可贊的一面，但也存在以下先天不足。

1.生源基礎薄弱

今年筆者所在學校招生的新生中只有5%的學生是過了普高最低線的，而沒過普高線卻硬要家長出錢讀普高的學生也大有人在。所以，技工學校的學生一方面相對普通高中的學生文化知識水平存在一定不足，多數(shù)學生有文化基礎課薄弱的問題。另一方面，普高情結讓學生進入技校學習自我榮譽感不強，有的還帶來嚴重的自卑心理，這種自卑心理一旦反應在學習中，無疑會給學生造成學習障礙，學習中一出現(xiàn)困難，就會一味地妥協(xié)，悲觀失望，這種消極的態(tài)度制約著學生的學習信心。如果這時教師看到學生學習成績不理想，產(chǎn)生厭教情緒，怪罪學生接受能力差，更會加速學生厭學情緒，最終導致難以完成教學任務。

2.應試教育造成學習方法單一

技工學校的學生在學習中會有好的一面，比如上課時有的學生能經(jīng)常和同學、教師進行交流，也能經(jīng)常積極回答問題，部分學生是愿意并能夠參與教學的，這是提高學習效率的重要因素，但不可否認初中階段的應試教育對學生造成了很大影響。據(jù)觀察，筆者所教的班級僅有13.2%的學生平時復習功課，31%的學生只等到考試來臨時才準備復習，復習過程中只是背題、背答案的現(xiàn)象很普遍，這樣的學生能占到85.7%，說明學生缺少獨立思考、刻苦鉆研的好習慣。而且學生對這樣的學習方法司空見慣，已成為一種本能的學習方法。在考試之前，他們希望任課老師給出復習題，再做出答案就行了，因為多數(shù)學生不會自己歸類復習，沒有獨立學習習慣，完全依賴教師的指點。這種單一的學習方法反映出學生學習方式機械，為了考試而考試，沒有將所學轉化為自己的知識，一旦學期結束，所有知識歸還了老師，對學生的學習百害而無一利。

3.弱勢群體造成學習習慣差

幾年前，一位專家問了一個十分經(jīng)典的問題：“在中國有沒有一位市長的子女在讀技校的？”這不是真的要調(diào)查有沒有市長的子女讀技校，而是說明技校學生的家庭大多數(shù)是社會最底層的群體，這是不爭的事實。筆者曾摸查過所教的班級家庭情況：98%學生家庭在農(nóng)村，85%學生的父母在工廠打工或務農(nóng)，還有10%左右的父母經(jīng)營小店或是小商販，98%家長文化水平在高中以下。一般技校學生家長，文化水平不高，生活上有些艱難，自身不注重學習環(huán)境的構建，雖然口頭上也要求子女好好學習，但卻沒有以身作則，作為子女難免不受其影響。學習行為是影響學習效率的重要因素。筆者曾在課余時問起學生：“周末在家會不會自覺預習課本或自做一些課外作業(yè)？”學生竟然覺得這是天方夜譚的事。有的學生說，自己在初中時，遲到、曠課是常有的事，甚至到初三時，每周還有幾天都在家里玩，養(yǎng)成了一種自由散漫的習慣，現(xiàn)在到了技校，雖然作業(yè)不是自己獨立完成，但每次也能按時上交作業(yè)，自己覺得有很大進步了。

二、提升技工學校學生學習效果的對策

針對以上技工學校學生學習的特點.筆者提出以下對策。

1.抓住根本，讓學生先學會做人

技校生學習基礎薄弱不是短時間造成的，原因是多方面的，要想從根本上改變，只能先從端正做人開始。好習慣只能慢慢形成，先要從思想上放下沉重的包袱。學歷上不如別人，可以在技能上比別人高一層，克服迷惘困惑和否定自我的心態(tài)。知識面沒別人廣，可以在某一點上學得比別人精，教師要不斷培養(yǎng)學的理承受能力。對于學習既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠。要腳踏實地學好各門文化課，掌握實際技能，鍛煉其交往能力。要為學生分析考試成績得失，正確對待學知識與考試的關系。培養(yǎng)一個人的高尚人格是一項長期艱巨的工作，良好的人格使人能夠正確對待失敗、建立信心的保證。而良好的人格培養(yǎng)關鍵在于推翻以前傳統(tǒng)的教育方式，建立起全校范圍內(nèi)的人格培養(yǎng)機制，從日常生活中環(huán)環(huán)相扣，潛移默化地培養(yǎng)學生的良好品行，提高學生判斷是非、善惡、美丑的水平，從而讓學生形成自我獨立、完整、高尚的人格。

2.學以致用，善用一體化教學

技校生文化理論基礎是薄弱的，知識的結構在其腦海中往往處于片狀。所以在教學上只能另辟蹊徑，筆者在技校教育工作多年，覺得學生對實習課的學習興趣要高于理論課的學習，我們教師應該加強理論與實踐的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。要大力推行一體化教學，讓學生把動手與動腦更好地結合起來。在課堂上老師盡量使教學內(nèi)容和教學方法貼近并融入現(xiàn)實的生活，加強理論與實踐結合的思維訓練，從而真正提高學生學習的興趣和積極性。

要讓技校生愉快地接受一體化教學模式，還要讓學生盡早了解職業(yè)前景，所以技校的學生從進校第一天起，就要進行職業(yè)化思想的灌輸，培養(yǎng)其今后職業(yè)活動中所需的心理品質(zhì)，包括觀察事物的角度、分析思維方式和解決問題的方法等。這樣使學生更加認同一體化教學的內(nèi)涵，對于教師的教學會有事半功倍的效果，在教學中要把各種專業(yè)知識運用到實踐工作中，提高專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識，時刻注重在生活中強化學習，強化為人處世、團隊合作的能力，為今后的工作崗位積累相關的經(jīng)驗。

3.深入和了解學生，進行適應性教學

目前，技工學校的教師也非常重視自身素質(zhì)的提高，通過各種不同的進修渠道，不斷重視理論素養(yǎng)學習和實踐能力的培養(yǎng)，但是卻往往忽視了對學生學習心態(tài)的研究，師生之間溝通越來越少，教師對學生越來越陌生。常聽教師抱怨：為什么這么笨，為什么這么懶。而學生對教師也越來越不理解：為什么這么小題大做，為什么這么死心眼。在技校老師往往會對學生學習方法的關注度不夠，而對學生的學習成績卻很在意。作為技工學校普通一員，面對學生“特殊”群體，不僅要清楚如何去“教”，而且還要清楚學生是如何“學”的。在教學過程中要遵循教育發(fā)展的一般規(guī)律，研究和分析教學內(nèi)容和實踐教學要素結合點，讓教學內(nèi)容更適合學生的接受水平，分析每個班級和每個年級的學生學特點，使學生認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)相統(tǒng)一。實際上，每屆學生的學習特點都有不同點，每個班級也有不同的學習狀態(tài)，所以教師要采用符合學生特點的、更直觀的、更有效的方式和方法，不斷提高技校生的學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：金華市技師學院）endprint