劉偉+安麗紅

摘 要：本文以PLC一體化課程的考核評價為例，論述了健全工學(xué)結(jié)合一體化評價體系的意義和具體方案，努力在考核知識技能、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)方法掌握情況的同時，注重提升團(tuán)隊(duì)意識，塑造學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化評價體系 職業(yè)素養(yǎng) PLC

隨著職業(yè)教育中課程改革的深入和工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的全面推廣，相應(yīng)的教師教學(xué)評價體系和學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核評價體系的建立健全也迫在眉睫。

結(jié)合初中、高中起點(diǎn)學(xué)生以及大學(xué)生班的一線教學(xué)情況，參照全國職業(yè)教育評價體系的模式，筆者學(xué)校建立了適合本校學(xué)生的一體化評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的可擴(kuò)展性、職業(yè)能力和素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展性，體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異，使個體最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身價值；同時注重團(tuán)體的協(xié)作、溝通、效率。對于知識點(diǎn)的考核，可以根據(jù)教學(xué)對象不同，調(diào)整深度和難度。技能方面，對于職業(yè)院校的學(xué)生，以PLC一體化課程為例，能正確進(jìn)行外部接線和程序錄入、調(diào)試，能獨(dú)立編寫小程序即可。

一、教師教學(xué)評價體系

教師教學(xué)評價體系包括內(nèi)部評價和外部評價。內(nèi)部評價是由學(xué)校及教師進(jìn)行，伴隨著課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程推廣整個周期的一個連續(xù)、動態(tài)的評價過程。在課程開發(fā)階段，評價對象主要是課程開發(fā)計劃、課程方案選擇、課程適用范圍等。課程實(shí)施階段則注重課程的可行性、合理性評價，分析改進(jìn)課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題。課程推廣過程注重課程學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)技能的影響以及對工學(xué)一體化教學(xué)推廣的影響。

教學(xué)評價的外部評價包括學(xué)生反饋和企業(yè)評價反饋。學(xué)生反饋即確定學(xué)生對課程的興趣；對課程設(shè)計、案例選擇及任務(wù)內(nèi)容的反應(yīng)，對教師教學(xué)組織、技巧的反應(yīng)；學(xué)生在知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的收獲；更深遠(yuǎn)的是對進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，評價本課程所學(xué)知識技能、學(xué)習(xí)方法在實(shí)際工作中的實(shí)用性、可擴(kuò)展性；職業(yè)教育對學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展的影響。企業(yè)評價是指通過對用工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與之交流，反饋職業(yè)教育培訓(xùn)對企業(yè)的影響，包括產(chǎn)品質(zhì)量改善、生產(chǎn)效率提高、企業(yè)精神文明建設(shè)等方面的影響。外部評價才是對教學(xué)成效最終的重要評價，有利于工學(xué)結(jié)合一體化的真正實(shí)現(xiàn)。相關(guān)人員要根據(jù)反饋情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。

二、項(xiàng)目實(shí)施評價

項(xiàng)目實(shí)施評價內(nèi)容包括項(xiàng)目過程、成果質(zhì)量、獎勵三方面。項(xiàng)目過程從工作態(tài)度、知識掌握、技能水平、難易程度、團(tuán)隊(duì)精神、總結(jié)反思等六個方面考核。成果質(zhì)量包括計劃可行性、分工合理性、創(chuàng)新發(fā)展性、成果正確與規(guī)范、項(xiàng)目展示及講解流暢性等。獎勵設(shè)置進(jìn)步獎（自我對比，有所提升）、互助獎（給他人講解、分享）、組織獎（有效地組織成員實(shí)施項(xiàng)目）等獎項(xiàng)?？己藘?nèi)容包括能獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計、調(diào)試，正確完成工作任務(wù)內(nèi)容，或具有創(chuàng)新之處，并且符合實(shí)訓(xùn)規(guī)則、安全操作規(guī)范，能熟練演示、敘述工作過程，實(shí)訓(xùn)手冊記錄完整規(guī)范，實(shí)施現(xiàn)場遵循6S管理標(biāo)準(zhǔn)。

評價包括自我評價、小組評價和教師評價。不以教師一人的獨(dú)判為準(zhǔn)，考核知識技能的同時，也能反映出學(xué)生與本組同學(xué)的合作關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。交流是實(shí)際工作、生活中重要的組成部分。教育出產(chǎn)的應(yīng)該是人格健全、溝通無障礙的社會性人才。

自我評價基于學(xué)生層面，是學(xué)生在任務(wù)實(shí)施、方法應(yīng)用中的總結(jié)體會。自我評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和計劃實(shí)施的學(xué)習(xí)效果、程序設(shè)計方法的掌握情況、安全操作情況、實(shí)訓(xùn)手冊的填寫情況。

小組評價包括組內(nèi)溝通、協(xié)作能力，組織、號召能力，制定工作計劃的能力，學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力和有效性，發(fā)現(xiàn)和分析解決現(xiàn)場問題的能力，安全意識、責(zé)任意識和環(huán)境保護(hù)意識，6S管理規(guī)定的遵守情況。

教師評價包括了解他們的工作思路、方法、實(shí)施情況；對各個小組制定的工作計劃和實(shí)施方案從可行性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等方面進(jìn)行點(diǎn)評，提出改善意見和建議，評選出優(yōu)秀的設(shè)計方案；鼓勵同學(xué)們集思廣益、創(chuàng)新思維，對每位小組成員進(jìn)行操作演示考核，規(guī)范操作流程、步驟以及工作過程的敘述；針對個性問題個別指導(dǎo)，共性問題集中講解。

學(xué)習(xí)成果評價以學(xué)生自評為主，小組互評為輔，教師在評價過程中起引導(dǎo)調(diào)控作用。

教學(xué)評價體系以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率為目的，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。學(xué)習(xí)成果評價體系是過程性評價體系，除了反映學(xué)生的知識技能、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)方法的掌握情況，還能體現(xiàn)學(xué)生情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變動態(tài)，團(tuán)隊(duì)意識的提升，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。兩種評價相輔相成，共同構(gòu)建新型的工學(xué)結(jié)合一體化評價體系，終極目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率，塑造學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展性。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）endprint