摘 要：班主任既是一個班的管理者、組織者，也是學校、家庭、學生三方關(guān)系的協(xié)調(diào)者。俗語講：眾人拾柴火焰高，這在教育教學方面也有較為明顯的體現(xiàn)。父母是孩子的第一位教師，學校是學生學習成長的第二個重要環(huán)境。如果學校教育能做到家校共管，那將是實現(xiàn)高效教育的最佳途徑之一。然而，承擔起家校共教這一目標的主要責任人也就是班主任。

關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)；以身作則；氛圍

班主任工作就如一個大家庭中的管家工作，既繁瑣而又重要，作為一個高三畢業(yè)班的班主任，除了要解決非畢業(yè)班工作中所遇到的常規(guī)問題外，還要面臨如何提高升學率的壓力。十個手指有長短，學生的基礎(chǔ)和素質(zhì)是參差不齊的，那么，怎樣才能使學生做出力爭上游、縮小兩極分化的差距呢？這便成為本人擔任畢業(yè)班班主任后首要考慮解決的一個問題。

一、要協(xié)調(diào)好班主任與科任教師之間的關(guān)系，形成一股群策群力的團結(jié)的教師力量

作為一名班主任，除了要管理好學生外，還要注意協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。中考測試的是學生多科的綜合能力，并不像大學里培養(yǎng)的?？迫瞬拧Ｋ?，一個班要想提高升學率，就必須有賴于班主任和科任教師的共同努力。在處理這一關(guān)系的問題上，我除了盡自己的所能管理好班集體的紀律外，還要注意妥善處理好學生與科任教師間的關(guān)系，以使學生盡快適應(yīng)各科任教師的

教學。

二、以身作則，堅持做到要求學生遵守的，自己也必須嚴格遵守

初三學生的自我意識很強，對外界的認知能力也將進一步加強。如果一個班主任要求學生做到按時到校、按時作息，而自己卻不按時到校，有事無事隨便向?qū)W校請假，隨便缺學生的課，那么，他無論說得怎么好聽，也不能說服學生。因為班主任很大程度上就是學生心目中行動的楷模。作為一個班的管理者，連自己都管理不好，何以去管他人。于是，每期初三開學，我便一直堅持六點半到教室，指導(dǎo)學生的學習。如此，做好學生的表率，與學生共進退，互相監(jiān)督。就使原來一小部分偶爾有曠課、缺課、遲到現(xiàn)象的學生，也能逐漸改正過來。

三、做好學生的思想工作，成為學生的知心人

一般在學生的心里，班主任是最可怕的，班主任在場一個樣，不在時又是一個樣。只有消除學生心中那道無形的鴻溝，才能更好地管理一個班。又因為初三學生的自我意識的加強，使他們自覺或不自覺地形成一種自我封閉、與外界特別是長輩的抵觸心理。所以，采用暴力或命令式的口吻教訓是行不通的。于是，本人在開學初便經(jīng)常深入學生當中，留心觀察每一個學生的在校情況，注意他們的一些細微變化，同時還向初二級班主任及科任教師了解他們的學習、生活情況。對一些成績較差的學生，我沒有打擊他們，而是用愛心、耐心去感化他們，做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，使他們鼓足勇氣，樹立信心。對于他們一點小小的進步，我都及時表揚并向家長反映，同時，每次考試后，對于一些努力但成績欠佳的學生，我除了做好這些學生的鼓勵工作外，還堅持以信訪、家訪和電話聯(lián)系的方式與學生家長取得聯(lián)系，及時反饋，以最大限度地消除學生的心理壓力。這樣，學生心目中最敏感的畢業(yè)班班主任“以分論人”的心理被克服了。再加上本人在教室、宿舍等地方常與他們進行思想交流，自然就成了學生心目中的好老師、

知心人了。

四、營造良好的競爭氛圍，縮小優(yōu)差之間的差距

初三學生的競爭意識也日漸加強，他們猶如初生牛犢，不甘落后。沒有競爭的環(huán)境是不利于他們的成長的，也不符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。但是，不切實際的夸夸其談的競爭和嫉妒式的競爭卻只能導(dǎo)致一個班的兩極分化，不利于學生的團結(jié)和進步。所以，我盡可能地做好學生的思想工作，力圖使他們做到勝不驕、敗不餒。同時，我還有意識地將成績較好的學生與成績較差的學生同坐，讓他們在一起進行互相交流，能夠共同進步，以快速形成不甘下游、力爭上游的良好的競爭氛圍。

五、穩(wěn)定中考沖刺階段的學生心理，做好學生堅強的后盾

俗語講“養(yǎng)兵千日，用兵一時”“臺上一分鐘，臺下十年功”。檢驗一個學生初中三年來的一切學習成果主要體現(xiàn)在中考這一關(guān)鍵時刻。很多學生克服了平日那種“既盼考試，又怕考試”的矛盾心理，針對這一現(xiàn)象，我和各科任教師一起，召開了一個班教導(dǎo)會，圍繞這一特點，暢談學生應(yīng)考的各種心理。同時召開了一次主題班會，讓學生就自己遇到的問題展開討論，讓學生相互交流，以初步消除彼此的心理壓力。然后才由我有針對性地就學生反映最普遍的問題作分析并加以適時的指導(dǎo)工作。此外，我還經(jīng)常保持與學生家長的聯(lián)系，讓學生家長們做好孩子的后勤工作，對部分內(nèi)向且家庭經(jīng)濟條件不好的學生，我除了一如既往地消除他們自卑心理外，還到他們當中去，了解他們的所需所想，消除他們的顧慮，為他們排憂解難。

總之，作為一名班主任，尤其是畢業(yè)班的班主任，我力求做到讓學生滿意，讓學生家長放心，也就心安了。

作者簡介：龐廣聰，男，出生于1969年6月，本科，就職于廣西浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學校，從事教育培訓工作。endprint