朱潤華

摘 要：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是許多技工院校的主打?qū)I(yè)與特色專業(yè)。隨著電子技術(shù)飛速發(fā)展，技工院校的電子專業(yè)的課程建設(shè)也必須與時俱進(jìn)。電子產(chǎn)品設(shè)計與制作這一新課程的開設(shè)，可以有效地提高技校生的專業(yè)素養(yǎng)與操作能力。

關(guān)鍵詞：電子 設(shè)計 任務(wù)

在我國的許多技工院校，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是不可或缺的主打?qū)I(yè)。以往的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)受到辦學(xué)條件、辦學(xué)理念等諸多因素的影響，多停留在學(xué)校內(nèi)“閉門造車”，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能在第一時間內(nèi)走上工作崗位。因此，市場與企業(yè)都要求技工院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程建設(shè)與教改、科研等方面加大改革力度，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具備從事制造企業(yè)電子類產(chǎn)品和電氣與控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修的專業(yè)技能，并具有一定的電子產(chǎn)品開發(fā)與制作能力和初步的生產(chǎn)作業(yè)管理能力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，力爭使技校生可勝任制造類企業(yè)電子類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣設(shè)備的保養(yǎng)和維修，電子整機(jī)產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修等工作；也可勝任電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)檢驗、管理等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計及營銷、售后服務(wù)等工作。為此，學(xué)院在近年來根據(jù)市場與企業(yè)的需要相繼開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、電子CAD電路設(shè)計項目教程、電子整機(jī)的維修與技巧等實用課程，得到了學(xué)生的一致歡迎，收到了良好的教學(xué)效果。

一、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的開設(shè)

以往技工院校的電子專業(yè)的課程往往偏重于基礎(chǔ)理論，實訓(xùn)課程也是黑白電視機(jī)維修、音響設(shè)備維修等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于市場需求的老舊課程，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏興趣。而電子產(chǎn)品設(shè)計與制作是以設(shè)計并制作電子產(chǎn)品為主線，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的電路設(shè)計、電路仿真、PCB設(shè)計與制作、電路板的安裝與調(diào)試及簡單故障的排除等知識。在此基礎(chǔ)上，具備電子產(chǎn)品的硬件線路設(shè)計、焊接、調(diào)試能力，從而提高技校生使用儀器儀表的能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力。這些綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效提高，為學(xué)生今后走進(jìn)企業(yè)與自我發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中，教師給出幾種電子產(chǎn)品設(shè)計要求，由學(xué)生分組選擇并在教師指導(dǎo)下實施，設(shè)計制作后由學(xué)生檢測和師生互動與評價，可以有效地克服傳統(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，從而變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的學(xué)習(xí)有利于技工院校校企合作、頂崗實習(xí)等多種實訓(xùn)模式的開展，以往技校生重理論，輕實訓(xùn)，這就導(dǎo)致學(xué)生往往在校企合作或頂崗實習(xí)時，面對生產(chǎn)任務(wù)無從下手。而電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的學(xué)習(xí)開拓了學(xué)生的思維。學(xué)生通過幾個電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作，舉一反三，掌握其中的規(guī)律，從而大大提高了實習(xí)的積極性與效率，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)有所成。

二、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程教學(xué)模式的改革

技工院校電子專業(yè)課程的教學(xué)改革始終面臨著諸多難題，其中最主要的就是實訓(xùn)設(shè)備的不足。同時，師資力量的缺乏也是一個重要原因。許多技工院校的電子專業(yè)教師從大學(xué)直接應(yīng)聘進(jìn)校，本身缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗，對于電子專業(yè)的最新教學(xué)模式缺乏了解。為此，學(xué)院每年都安排專業(yè)教師輪流進(jìn)企業(yè)以及兄弟專業(yè)院校學(xué)習(xí)，逐步引入了任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法以及最新的CBE教學(xué)模式。在電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的完整的知識體系結(jié)構(gòu)，向工作過程系統(tǒng)化方向發(fā)展，注重內(nèi)容的實用性和針對性。

三、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程教學(xué)的實施

理論與實訓(xùn)是技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實施的兩個重要方面。學(xué)生如何學(xué)會在實踐工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識一直是電子專業(yè)教師亟待解決的難題。為此，在電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中，我們把電子技術(shù)學(xué)科理論知識通過一個個實踐項目分解開來，使學(xué)生易于理解與掌握，在每個任務(wù)單元中均包含著完整的完成任務(wù)的操作過程，使學(xué)生可以一步步完成任務(wù)。如在晶閘管調(diào)光電路的制作與設(shè)計這一單元中，教師向?qū)W生布置調(diào)光電路元器件識別、參數(shù)與檢測，印制電路板的制作，調(diào)光電路的安裝工藝，晶閘管調(diào)光電路檢測與常見故障維修，調(diào)光電路的設(shè)計思路，調(diào)光電路原理圖識讀，印制電路版圖的設(shè)計等七個任務(wù)。在學(xué)生基本完成以上任務(wù)的前提下，再安排拓展任務(wù)，即晶閘管交流調(diào)壓器。在每次任務(wù)完成后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師測評的多種方式考核學(xué)生基本技能以及關(guān)鍵技能的掌握情況。完成為培養(yǎng)崗位技能而設(shè)計的典型產(chǎn)品，使技校生掌握了工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，并激發(fā)了學(xué)生的成就感，樹立起學(xué)習(xí)電子制作的信心。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint