墻新

摘 要： 教師聽課，不僅懷著幫助新老師取得專業(yè)成績的想法，對自己也是學(xué)習(xí)提高的機會，可以從課堂上尋找自己的感悟；評課不以評比課的好壞為目的，可以提出問題、交流討論，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界；同時新老教師可以共同學(xué)習(xí)、共同進步，不斷完善自己，達到“以老帶新，以新促老”的效果。

關(guān)鍵詞： 聽課 評課 老帶新活動

近年來，隨著我系建筑工程技術(shù)教研室教師隊伍的不斷壯大，新來的教師有的是工科高校應(yīng)屆畢業(yè)生，有的來自工程一線，均為非師范院校畢業(yè)生，雖然他們在教學(xué)一線發(fā)揮著主力軍作用，但由于缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果受到一定影響。高職教育的特點和要求需要他們在短時間內(nèi)適應(yīng)崗位要求，按照教學(xué)要求開展教學(xué)、科研工作，在此期間開展“老帶新”的工作既鍛煉了自己，又幫助了別人。

在工作中我們積極思考、討論、總結(jié)如何認(rèn)真做好聽評課工作才能取得最佳效果，才能改進教學(xué)實踐，促進學(xué)生發(fā)展，促進教師成長。以下是我在教師“老帶新”聽評課工作中的一些看法和體會。

一、聽課前的計劃、準(zhǔn)備工作

1.每期根據(jù)新老師的教學(xué)計劃、新老師與班級的磨合情況合理安排聽課計劃，對新進學(xué)校的教師可選擇一些教學(xué)內(nèi)容豐富、有實踐教學(xué)活動的教學(xué)時段聽課，對有教學(xué)經(jīng)歷的老師則可挑選課程實踐性要求高、重點難度大的部分聽課。

2.聽課前應(yīng)了解所聽班級的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班級特點。

3.指導(dǎo)新教師規(guī)范教案書寫，新教師的教案內(nèi)容應(yīng)翔實、實用，準(zhǔn)備的課件信息量要大，文字要簡潔，重點內(nèi)容要突出，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實訓(xùn)視頻。

4.介紹教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)應(yīng)用有效的教學(xué)方法。

二、課堂聽課

1.看師生的教與學(xué)

在教學(xué)活動中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。聽課過程中要觀察是否積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，看能否通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體及實踐過程展現(xiàn)出來，看課堂教學(xué)與實踐教學(xué)是否融為一體，看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、精神狀態(tài)、課內(nèi)實踐參與積極性、完成效果及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。

2.聽教師的講解與學(xué)生的討論

注意新教師教學(xué)方法的應(yīng)用情況，重視學(xué)生在互相合作中解決問題能力及團隊精神的培養(yǎng)。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，一堂課的成功是激發(fā)大片學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“學(xué)”得成功。因此聽教師的教學(xué)激情是否有感染力，教師講課重點難點是否突出，表達是否準(zhǔn)確，思路是否清楚明白，詳略是不是得當(dāng)，聽學(xué)生課堂對問題的回答是否準(zhǔn)確、靈活，等等。

3.聽課講課角色的換位思考

認(rèn)真聽課必然會有看法、共鳴，聽課前的準(zhǔn)備可以讓聽課者在聽課中思考自己上這一課會怎樣上，講課者的亮點、新意自己有沒有想到，課堂講解中的失誤對自己來說能否避免、怎樣避免，課堂上意料之外的問題如何解決比較好，等等。

三、評課

課程聽完對講課教師要及時做出有針對性的意見反饋和建議，可以對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價，也可以對課程的優(yōu)缺點進行總結(jié)歸納，或者在課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)部分進行評析。各個上課的新老師教齡不同，所授學(xué)科、年級等不同，指導(dǎo)方法也有所不同，評價的出發(fā)點是不一樣的，但概括來講主要從以下方面評價。

1.教學(xué)目的與要求

教學(xué)目標(biāo)是師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要評定目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、完成情況如何、教學(xué)有無差異性、教學(xué)內(nèi)容是否具有關(guān)聯(lián)性，教學(xué)目的與要求是否準(zhǔn)確、合理、全面。

2.課程重點與難點

對教材的理解把握是否準(zhǔn)確，教學(xué)思路是否清晰，是否有一定的深度和廣度，教材的重點、難點、特點是否抓住，重點是否突出，能否化難為易、突破難點。

3.教學(xué)方法與手段

采用的教學(xué)方法與手段是否行之有效，能否引導(dǎo)學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，能否體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4.授課環(huán)節(jié)

課堂上對復(fù)習(xí)、課程引入、新課、實訓(xùn)（或案例）、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自如，看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配是否合理，對新舊知識的關(guān)聯(lián)是否重視，對學(xué)生有無拓展性的學(xué)習(xí)要求，是否積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后提出的問題能否將新知識點應(yīng)用到實際中。

5.教學(xué)應(yīng)變處置

教師對計劃準(zhǔn)備外出現(xiàn)的問題能否冷靜巧妙地處理。

6.教學(xué)特點

通過教態(tài)、板書、教學(xué)手段等教學(xué)基本功看其教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格。

7.教學(xué)效果

實訓(xùn)是否聯(lián)系實際，符合崗位需求，課堂學(xué)習(xí)氛圍好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)有無興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)是否扎實。

四、新老教師交流總結(jié)

在教師“老帶新”活動中開展新、老教師雙向聽課時，新教師通過聽老教師的講課，特別是名師的講課，從老教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格中吸收有用的部分，老教師在聽課過程中，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中存在的不足，及時進行傳幫帶，而且從教師對新知識、新規(guī)范的學(xué)習(xí)更新、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、熱情向上的工作激情中受到啟發(fā)、鼓舞，可以雙向促進教師發(fā)展，教師要真正講好課、聽好課、評好課必須潛心學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平。

通過個別交談、教研室集中討論、書面報告評議等方式，讓評課實事求是地反映教學(xué)情況，坦率誠懇地讓教師互相溝通交流，從大局出發(fā)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，肯定教學(xué)成績。聽評課工作既有壓力又有動力，每聽評一次都是經(jīng)驗的積累、學(xué)習(xí)的升華，通過該活動的開展促進教師更好地服務(wù)于我院教育、教學(xué)工作。