馬海飛

摘 要： 小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的主體參與將有力地促進(jìn)信息技術(shù)課堂的有效互動，促進(jìn)信息技術(shù)知識的多面交叉。有利于開發(fā)學(xué)生隱藏的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的萌芽和發(fā)展，促進(jìn)更多充滿想象力和創(chuàng)造力的信息技術(shù)應(yīng)用實例的出現(xiàn)。因此廣大教師一定要不遺余力地創(chuàng)造條件，盡可能將主體性教學(xué)策略應(yīng)用好。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 主體性 導(dǎo)學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的推行與深入，強(qiáng)化學(xué)生主體、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀點越來越深入人心，至今已成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺之一。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不例外，已經(jīng)有很多教師開始在課堂上推行主體性教學(xué)，但從目前情況看，這樣的嘗試并不成功?；谛W(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，以他們?yōu)橹黧w的自主性學(xué)習(xí)是離不開教師的充分引導(dǎo)的，而當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)主體性教學(xué)中教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)之間存在嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生主體性學(xué)習(xí)淪為熱熱鬧鬧的課堂“表演”，很難達(dá)到實質(zhì)效果。因此，筆者就小學(xué)信息技術(shù)如何有效引導(dǎo)學(xué)生開展主體性學(xué)習(xí)進(jìn)行策略探析，并提出以下三點策略。

一、課前引入導(dǎo)，讓學(xué)生自己問

課前引入是教學(xué)的開始，是將學(xué)生注意力吸引到課堂上的絕佳武器，是事關(guān)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果能在課堂開始進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生從傾聽者變成參與者，自主參與到課堂引導(dǎo)中，那么學(xué)生的注意力自然而然就集中到課堂上了。小學(xué)信息技術(shù)要在課前引入上激發(fā)學(xué)生主體積極性，就要有的放矢，發(fā)揮信息技術(shù)生活性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，抓住學(xué)生胃口，創(chuàng)設(shè)充滿現(xiàn)實感和趣味性的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、主動發(fā)問，自覺自愿地進(jìn)行課堂互動，參與到課堂引入中。

如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)“PowerPoint”這部分內(nèi)容時，筆者利用PPT自帶的飛入飛出功能，設(shè)計出了動畫效果：PPT的背景是一塊草地，筆者鼠標(biāo)一點喜羊羊落到草地上，接著張牙舞爪的灰太羊飛入畫面，剛好落在喜羊羊面前，千鈞一發(fā)之際（切到下一張PPT）一塊石頭飛來剛好落在灰太狼頭上，灰太狼飛出畫面。這樣，利用學(xué)生喜愛的動畫內(nèi)容，設(shè)計的動態(tài)畫面，學(xué)生十分感興趣，紛紛提問：“老師，這是什么軟件？”“老師，我們要怎么做才可以把灰太狼變出去呢？”筆者并不需要花太多精力向?qū)W生隆重介紹“PowerPoint”，只需要在回答學(xué)生問題的過程中自然而然地引入就可以了。像這樣的課堂引入，學(xué)生直接參與，引出教學(xué)內(nèi)容，既彰顯學(xué)生個性，又實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

二、課程教學(xué)導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)可以說是小學(xué)階段最具實踐性和創(chuàng)造性的學(xué)科之一，在教學(xué)中如果能夠充分激發(fā)學(xué)生主體積極性，則小學(xué)信息技術(shù)絕對有足夠豐富的展現(xiàn)形式可以讓學(xué)生發(fā)揮想象、張揚個性。如何在課程教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生主體積極性？關(guān)鍵是讓學(xué)生自己學(xué)、愿意學(xué)、懂得學(xué)，因此小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行過程中的主體性教學(xué)，教師要從這三方面下工夫引導(dǎo)：一是抓大放小，只講重難點，將更多空間留給學(xué)生；二是任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計包袱層層推進(jìn)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，不走彎路；三是機(jī)動教學(xué)，對于學(xué)力不同的學(xué)生給予分層對待，注意幫助學(xué)生補上短板。

如教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)《鍵盤輸入》相關(guān)內(nèi)容時，筆者設(shè)計了三個任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任務(wù)一是讓學(xué)生兩兩一組，一個隨機(jī)蓋上鍵盤上的幾個字母，另一名學(xué)生猜，看誰正確率高，這一步有利于學(xué)生熟悉鍵盤。任務(wù)二是讓學(xué)生利用鍵盤錄入一首自己喜歡的古詩詞，這一項任務(wù)能讓學(xué)生自主進(jìn)行拼音打字輸入訓(xùn)練。任務(wù)三是讓學(xué)生糾正身旁同學(xué)的打字姿勢，這項任務(wù)有利于學(xué)生在糾錯過程中審視自己，發(fā)現(xiàn)自身打字姿勢問題，自主改正問題。像這樣，通過三個任務(wù)，設(shè)定三個目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生主體，有利于學(xué)生發(fā)揮個性。

三、課后總結(jié)導(dǎo)，讓學(xué)生自己談

“一思二做三總結(jié)”，小學(xué)信息技術(shù)是一門特別需要總結(jié)的學(xué)科，它豐富的外延形式能夠帶給學(xué)生許多教材上無法學(xué)到的經(jīng)驗和體會，這些都是寶貴的學(xué)習(xí)財富，需要通過總結(jié)保留下來。在進(jìn)行課后總結(jié)時，教師要特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒除以往教師為主、滔滔不絕的現(xiàn)象，給予學(xué)生足夠的空間和充分的信心，讓學(xué)生可以談、敢于談，能夠在課堂上盡可能完整地表達(dá)自己的觀點。既促進(jìn)生生交流，又增進(jìn)師生關(guān)系；既是學(xué)生主體的展現(xiàn)，又是教師教法的檢驗，因此教師十分注重課后總結(jié)時學(xué)生的有效參與。

例如在完成小學(xué)信息技術(shù)“Word”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，筆者并不急于自己做總結(jié)，而是提出這樣一個問題：“同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我們都知道Word擁有十八般武藝，那你們能具體說說它都有哪些用處呢？”學(xué)生七嘴八舌地說開了：“Word可以錄入文字，更改標(biāo)題和段落樣式，十分便捷。”“Word還可以插入圖片，豐富我們的內(nèi)容?！薄癢ord還可以設(shè)計藝術(shù)字體，讓我們的標(biāo)題更有個性”……這個問題的答案其實就是對Word功能的總結(jié)，通過這樣一個問題，讓學(xué)生自己談?wù)J識，既考查了學(xué)生對于知識的掌握情況，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在發(fā)言過程中再次溫習(xí)知識，也讓其他學(xué)生在聽取發(fā)言的過程中重新梳理自身知識結(jié)構(gòu)，有力地發(fā)揮學(xué)生個人對于知識教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的主體參與將有力促進(jìn)信息技術(shù)課堂的有效互動，促進(jìn)信息技術(shù)知識的多面交互。有利于發(fā)掘?qū)W生隱藏的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的萌芽和發(fā)展，推動更多充滿想象力和創(chuàng)造力的信息技術(shù)應(yīng)用實例的出現(xiàn)。因此廣大教師一定要不遺余力，努力創(chuàng)造條件，盡可能將主體性教學(xué)法應(yīng)用好。

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