卜雪成

摘 要： 作者主要以文獻法為主要科學(xué)研究方法，并結(jié)合體育教學(xué)經(jīng)驗，重點探討新課標(biāo)后初中體育有效教學(xué)策略，提出為更好地應(yīng)用初中體育教學(xué)策略，體育教師可以從以下四方面著手，分別是建立融洽的師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價模式；提高體育教師的自身素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中體育 有效教學(xué)

初中學(xué)生的生理條件與心理素質(zhì)與小學(xué)時期相比均有較大發(fā)展，但與成人相比尚存在一定差距。初中學(xué)生對于體育鍛煉有獨特認(rèn)識，開始逐漸認(rèn)識到肌肉結(jié)實、身體強壯是男性應(yīng)具有的真實美。新課改后，原有的體育教學(xué)理念與方法均出現(xiàn)一定變化，更強調(diào)教學(xué)的自由度，更重視學(xué)生體育興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，使得其與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間存在一定差距，為更好地在新課標(biāo)后進行體育教學(xué)，筆者結(jié)合自身對新課標(biāo)的解讀和文獻觀點的積累，結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗，探討新課標(biāo)下初中體育教學(xué)的有效策略問題。

一、建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)體育教學(xué)重視師道尊嚴(yán)，強調(diào)在體育教學(xué)過程中按照教師意愿進行體育學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師與學(xué)生之間往往是教與被教的被動關(guān)系，很多體育教師選擇的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣并不濃厚，但迫于教師的威嚴(yán)敢怒不敢言，只能聽從教師的意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，在這一過程中便激化了師生矛盾，使得學(xué)生并非主動學(xué)習(xí)體育，體育學(xué)習(xí)效果受到一定影響。

新課標(biāo)實施后強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體由原來的教師變?yōu)閷W(xué)生，教師變?yōu)閷W(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，一切需遵從學(xué)生的興趣與意愿進行體育教學(xué)，這樣便弱化了師生之間因不同體育興趣而產(chǎn)生的矛盾。在現(xiàn)實體育教學(xué)中為更好地讓學(xué)生投身于體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)改變以往嚴(yán)師的形象，即使學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤動作也應(yīng)盡可能減少批評，讓學(xué)生更好地投身于體育學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)體育教學(xué)由于受到三基教學(xué)理念的影響，很多中小學(xué)體育教師在現(xiàn)實體育教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生體育課堂上體育基本知識與基本技術(shù)的獲得，重視技術(shù)的規(guī)范性。為更好地讓學(xué)生掌握體育知識與技術(shù)，一些體育教師往往采用重教的體育教學(xué)方法，手把手地教授，每個動作均要示范，使得體育教學(xué)中的大部分時間都是體育教師進行技術(shù)講授和規(guī)范等。這樣學(xué)生獨自練習(xí)的時間和體會體育鍛煉的熱情就會降低，使得學(xué)生對于體育的興趣有所降低。

新課標(biāo)強調(diào)重視學(xué)生體育興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究精神，促使學(xué)生感知體育魅力、養(yǎng)成體育習(xí)慣，等等。為更好地貫徹與落實新課標(biāo)精神，體育教師要轉(zhuǎn)變原有落后體育教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的體育教學(xué)模式，由重教的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)的教學(xué)觀念。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，為更好地對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行測評，往往采用終結(jié)式體育教學(xué)評價方法。終結(jié)式體育教學(xué)評價方法其主要特點是以學(xué)期末一次測評成績對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打分，說明學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，這樣的評價方式雖然簡單，但能說明一定的問題，也存在一定弊端，如過于重視學(xué)生身體素質(zhì)的評價，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與進步度，打擊部分認(rèn)真上課但身體素質(zhì)先天較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于體育鍛煉興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮不了評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用等。

新課標(biāo)實施后，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的終結(jié)式評價模式，以發(fā)展式評價模式為主要評價手段，在評價內(nèi)容方面改變以往過于注重學(xué)生身體素質(zhì)與運動成績的評價內(nèi)容，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神，倡導(dǎo)通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高身體素質(zhì)，并通過進步度對學(xué)生進行打分。

四、提高體育教師的素質(zhì)

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，體育教師在學(xué)校繳械體系中扮演的角色主要是教給學(xué)生運動技術(shù)，增強學(xué)生體質(zhì)。傳統(tǒng)體育教師培養(yǎng)體系中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，多注重體育教師運動技術(shù)的培養(yǎng)，注重其身體素質(zhì)的提高。在四年大學(xué)體育科班學(xué)習(xí)過程中術(shù)科的學(xué)習(xí)所占比重較大，普通文化知識的學(xué)習(xí)時間相對較少，一些教師的人文素質(zhì)和文化知識往往相對欠佳。

新課標(biāo)實施后，要求體育教師不但教授學(xué)生必要的運動知識，而且要達到育人成才的基本要求，在體育課堂教學(xué)過程中不但要貫穿運動知識的講授，還要教授健康知識和必要的衛(wèi)生知識等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，形成正確的生活方式等。在體育教學(xué)過程中要革新教法，研究新的教學(xué)模式，進行必要的教育教學(xué)方面的科學(xué)實驗，探索符合本地區(qū)且行之有效的教學(xué)方法，推進學(xué)校體育校本課程的建設(shè)，讓更多民族民間體育走入中學(xué)課堂，豐富學(xué)生的鍛煉形式，更好地讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，服務(wù)于終身體育。

新課標(biāo)的實施是一場顛覆性體育教育革命，與傳統(tǒng)體育教學(xué)存在較大差異，學(xué)校體育教師要緊抓時代潮流與趨勢，按照新課標(biāo)的基本要求解決教學(xué)過程中存在的問題，更好地適應(yīng)新時期中學(xué)體育教學(xué)的要求。

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