石燕萍

摘 要： 信息技術(shù)在高職英語課堂中的應用，就像世界萬物一樣，利弊并存。教師需清楚使用信息技術(shù)的優(yōu)勢，也要明白它所帶來的一些弊端。正確處理技術(shù)與人之間的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮其長處，從而豐富高職英語課堂教學，強化教學效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高職英語教學 應用 利弊分析

一、引言

進入21世紀，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新的名詞、新的手段令人目不暇接。信息技術(shù)在日常生活中已成為必不可少的工具。在高職英語課堂中合理應用信息技術(shù)既符合時代發(fā)展的潮流又積極響應了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革的綱要（試行）》第四部分第11條提出的新課程理念。

但信息技術(shù)在高職英語課堂中的應用，利弊并存。教師需清楚使用信息技術(shù)的優(yōu)勢，也要明白它所帶來的一些弊端。正確處理技術(shù)與人之間的關(guān)系，才有利于充分發(fā)揮其長處，從而豐富高職英語課堂教學，進而強化教學效果，最終學生能真正駕馭語言，走出課堂后能發(fā)揮英語作為工具的作用。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

高中階段英語教學側(cè)重應試能力，聽說能力的培養(yǎng)欠缺。因就業(yè)的需要，高職階段側(cè)重培養(yǎng)學生的語言實際應用能力，尤其側(cè)重聽說能力。但存在以下現(xiàn)象：

1.學生英語水平參差不齊。不少學生英語課程本來就是學習的弱項，還有不少省份的學生英語基礎(chǔ)相對薄弱。

2.聽說能力較薄弱。學生發(fā)音不標準，對聽力造成很大障礙。另外為了通過高考，學生普遍重視筆頭的應試能力，對聽說能力的培養(yǎng)不夠重視。

3.課堂人數(shù)較多，難以兼顧。高職院校很多班級的人數(shù)在40人以上，而每次課上學生參與的機會有限，部分學生對參與的機會有預期，存在偷懶現(xiàn)象。

4.應試心理較重。大一時學生對課堂關(guān)注度較高，但通過英語應用能力考試后，特別是一部分學生通過四級考試后對課堂關(guān)注度下降。

三、高職課堂中信息技術(shù)的應用

當今的信息技術(shù)不只是局限于多媒體教室中的教學平臺，投影儀的使用，已延展至學生普遍擁有的智能手機的多種應用。教材（教學內(nèi)容）的選取已經(jīng)多元化，可以通過信息技術(shù)及時共享，及時反饋，及時上傳下載，及時傳遞到每個師生。而且可以通過信息技術(shù)監(jiān)控教學實施的步驟，解決傳統(tǒng)課堂難以兼顧人數(shù)較多班級的狀況，保證各項教學活動的參與度。

在英語課堂中應用信息技術(shù)有利于滿足不同英語能力學生的需求。高水平的可以完成較高難度的練習，英語基礎(chǔ)薄弱的學生可以選取基礎(chǔ)題加以鞏固學習。只要在平臺中設(shè)置不同水平的習題就能解決。同時，平臺或網(wǎng)絡可以即時檢測，學生可以同步明白錯誤原因，提高學習效率。

聽說能力較薄弱是傳統(tǒng)英語教學中幾乎難以解決的問題，通過信息技術(shù)也能得以化解。信息技術(shù)（跟讀軟件）可以讓學生在終端機上反復練習，軟件錄音打分，及時反饋，可以使學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，逐漸改正。聽得懂了才能說得出，信息技術(shù)交互性強的特色可以實現(xiàn)人機對話，在高職英語課堂中營造語言氛圍，避免了因聽說能力較差而不愿開口、主動逃避的現(xiàn)象。

解決以上高職英語課堂中常見的問題之后，學生的課堂關(guān)注度也隨之提升。信息技術(shù)使得英語課堂豐富多彩，枯燥的教師一言堂現(xiàn)象自然得以改變。教師角色變成了引導者，這需要教師事先做好教學設(shè)計，安排相應的教學步驟，使用適當?shù)慕虒W軟件。教師除了要精通業(yè)務，還需要學習信息技術(shù)。

四、信息技術(shù)應用于高職英語課堂需注意的方面

信息技術(shù)全面改變了“一支粉筆一塊黑板”的英語課堂，使讀課文、背單詞、做題目的呆板的傳統(tǒng)課堂變得有聲有色，學生接觸到真實的語言，真實的情境，學習環(huán)境有了很大改變。但是學習效果是否一定能達到預期呢？如果注意以下幾個方面，則肯定能達到預期的學習效果：

1.教師不能過度依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)是教輔工具，是為了更好地教學，而不能完全代替教師。教師在布置任務后，要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常，需及時提醒，及時調(diào)整。雖有軟件的協(xié)助，但還需要教師巡視，及時輔導。

2.信息技術(shù)不能全部代替課堂活動。適當?shù)恼n堂活動能營造活躍的課堂氛圍，增強課堂凝聚力，鞏固所學內(nèi)容。課堂活動還能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，反之，濃厚的英語學習興趣對學生參與課堂活動起到促進作用。

3.學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。從以前高度集約的學習模式到高職階段大量自主學習，學生有一個學習適應的過程。教師需要循序漸進，做好引導工作。同時學生應該安排好學習時間和娛樂時間。網(wǎng)絡和智能手機的普及，使有些自控力較差的學生沉迷于游戲等娛樂活動不能自拔。

五、結(jié)語

信息化時代，在高職英語課堂中應用信息技術(shù)必然能優(yōu)化課堂教學，使學生接觸到跟得上時代的各種信息。能創(chuàng)設(shè)情境，能了解到母語國家的真實現(xiàn)狀，能激發(fā)并保持學生的學習興趣，能通過相應的檢測手段，對學習情況及時反饋，等等。但也要注意好度，技術(shù)是好的，但不能忘了人，不能忘了語言需要練習，需要與人溝通?？傊?，高職英語課堂中需要信息技術(shù)，但不能過度使用。在語言課堂上，信息技術(shù)是教輔工具。教師需要明確信息技術(shù)帶來的利與弊，從而使信息技術(shù)服務于英語課堂，切實提高學生的語言學習效率。

參考文獻：

[1]趙麗濤，姬振亭.任務教學法在高職高專英語教學中的應用[J].考試周刊，2007（25）.

[2]朱蘭英.多媒體技術(shù)在高職英語教學中的應用[J].牡丹江大學學報，2007（7）.