劉紅輝

摘 要：因材施教是教學(xué)的基本原則。目前藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)問題突出卻未得到應(yīng)有的重視。本文從藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀著手，分析產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)英語；因材施教；學(xué)習(xí)動機

提高藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直是各高校英語教師關(guān)注的主要問題。本著因材施教、以人為本的原則，英語教師應(yīng)積極地探討，找到切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助藝術(shù)類學(xué)生克服英語這座大山。

一、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）藝術(shù)類大學(xué)生大多關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略了英語，有部分甚至是由于英語這個通往大學(xué)的攔路虎而迫不得已選擇了藝術(shù)專業(yè)。所以，藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，水平較低。

（2）學(xué)習(xí)動機不明確。部分藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，對英語失去信心、興趣。即使在世界日益全球化的年代，仍然認識不到英語的重要性和對其未來專業(yè)發(fā)展的益處。

（3）目前的藝術(shù)類大學(xué)英語教材不能較好的適合其專業(yè)特點和水平。藝術(shù)類大學(xué)生在英語水平與認知能力上存在錯位。不少教材的素材主題未能滿足學(xué)生的興趣訴求。

（4）課堂教學(xué)以教師講授為主，教師唱“獨角戲”。藝術(shù)類大學(xué)生較少積極主動地參與課堂教學(xué)。課堂氣氛較沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)策略

1.教師應(yīng)注重對藝術(shù)類大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

情感因素是一切語言學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵。

許多藝術(shù)生之所以英語學(xué)不好，是因為其在學(xué)習(xí)過程中有不好的學(xué)習(xí)體驗，他們害怕犯錯誤，不敢開口講，也不敢動筆寫，沒有足夠的自信心。如果教師不能盡早的樹立他們的自信心，學(xué)生將錯過許多學(xué)習(xí)英語的機會，最后會惡性循環(huán)，徹底放棄英語。

藝術(shù)類大學(xué)英語教師要注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，采取各種方法樹立學(xué)生的信心。另外，教師教學(xué)用語應(yīng)適合學(xué)生的聽力水平，教師對中英文的使用比例要把握好。在課堂上提問時多利用語言心理暗示，鼓勵學(xué)生開口交流。課后可以采用與學(xué)生面談等方式幫助學(xué)生克服為難情緒。

2.結(jié)合其專業(yè)特點，采用靈活的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

藝術(shù)類的學(xué)生個性突出，思想活躍，善于表現(xiàn)自我。英語教師在授課時要靈活地運用教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。例如，教師可以采用角色扮演教學(xué)法，為每個單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個主題，根據(jù)這個主題給學(xué)生布置一些表演任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行表演。表演結(jié)束后，教師與學(xué)生一起對表演進行評價，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以延伸和提煉。角色扮演的方式生動活潑，促使學(xué)生在活動中不斷學(xué)習(xí)英語，增強體驗和學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生認識到英語不再是死記硬背的知識，而是活生生的交流語言。

此外，教師還可以試著每節(jié)課把講臺讓給學(xué)生三到五分鐘，讓學(xué)生去準(zhǔn)備課文主題的導(dǎo)入，準(zhǔn)備課文背景的PPT或者講解與課文有關(guān)的具有知識性、趣味性的話題。從學(xué)生的角度去準(zhǔn)備小的演講，會大大拉近學(xué)生與英語的距離。這些教學(xué)的方法能讓學(xué)生在愉快的氛圍中潛移默化地增長英語知識，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

3.提升藝術(shù)類大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

任何一門語言都是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，這就要求英語教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。一個合格的英語教師，應(yīng)該具有較為扎實的英語專業(yè)知識和專業(yè)技能，較強的教學(xué)組織能力和教育實施能力，較高的個人素養(yǎng)和令人愉悅的性格，較為系統(tǒng)的英語語言知識和教學(xué)法知識。

此外，藝術(shù)類大學(xué)英語教師應(yīng)針對學(xué)生的性格特點和專業(yè)特點，做到因材施教。一是教師要把握好教材。藝術(shù)類大學(xué)英語教材的內(nèi)容涉及許多藝術(shù)領(lǐng)域的知識，難度相對較低。教師在講授時，應(yīng)該不拘泥于課文的內(nèi)容和知識點，把涉及的藝術(shù)背景知識，表演和演講的內(nèi)容介紹給學(xué)生。這樣學(xué)生不僅提高體驗英語也擴大了視野；二是教師應(yīng)具備良好的溝通能力?？梢耘c學(xué)生建立起亦師亦友的現(xiàn)代新型師生關(guān)系。

事實上，掌握一門外語特別是英語， 對提高藝術(shù)類大學(xué)生借鑒和吸收國外先進知識的能力和開闊視野有百益而無一害。所以在給藝術(shù)類大學(xué)生授課時，要考慮到藝術(shù)類學(xué)生的特點和專業(yè)特點，摸索適合他們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語，上英語課，逐步提高英語，形成良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]胡一寧主編.實用英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[2]何廣鏗主編.英語教學(xué)法教程：理論與實踐[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）