張寧鴿

摘 要： 人稱的作用題型是針對(duì)文章中運(yùn)用的人稱或人稱的變化設(shè)置的。解答這類題目的基本思路是結(jié)合考題內(nèi)容對(duì)人稱的作用進(jìn)行分析。除了掌握各種人稱的作用外，還要結(jié)合文本內(nèi)容和主旨具體分析作答。對(duì)于這類規(guī)律化、程式化的試題，引導(dǎo)學(xué)生研究解題的基本思路，探究歸納答題模式，能提高解題效率。

關(guān)鍵詞： 文學(xué)類文本 人稱作用 答題模式

人稱的作用是高考文學(xué)類文本閱讀考點(diǎn)“主要表現(xiàn)手法的分析”中的一個(gè)方面。有關(guān)題目在高考中常出現(xiàn)，考查頻率較高，不能忽視。

2000年《長(zhǎng)城》第2題：這篇散文中，①作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？②第6段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？

2005湖北卷《土地》第3題：試結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答下面的問題。（1）本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？

2006年遼寧卷《楊柳》第20題：文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。

2008年浙江卷《烏米》第21題：魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

2010年高考語(yǔ)文全國(guó)1卷《燈火》第16題，文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（6分）

2011湖南卷《想飛》第17題：談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。

2011年浙江卷《第九車廂》第13題：故事的主體部分采用了第幾人稱敘述，有什么效果？

人稱的作用題是針對(duì)文章中運(yùn)用的人稱或人稱的變化設(shè)置的。行文時(shí)到底是用第一人稱還是用第二人稱或第三人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度考慮。解答這類題目的基本思路是結(jié)合考題內(nèi)容對(duì)人稱的作用進(jìn)行分析。人稱的運(yùn)用或變化體現(xiàn)作者的情感和構(gòu)思技巧，影響讀者的情感，因此注意從作者和讀者的情感等方面解答。

要解答好這類題型，首先了解各種人稱的特點(diǎn)和作用。第一人稱是作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者的表達(dá)方式。“我”不一定是作者本人，在文中或起線索作用；或有襯托、烘托人物形象或某種心理作用；或形成對(duì)照，有揭示主題作用。運(yùn)用第一人稱便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，更好地展示人的心理世界，敘述親切自然，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱以“你”或“你們”行文，是“我”在向“你（有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的運(yùn)用抒情自由靈活，便于作者抒發(fā)感情；以傾吐式敘事、呼告式抒情的方式拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流，增強(qiáng)文章的抒情性、親切感和真切感；在所寫對(duì)象為物時(shí)，達(dá)到擬人化的修辭效果。一般書信、詩(shī)歌和贊頌、悼念文章常使用。第三人稱是以第三人稱“他”或“他們”的口吻敘述，作者站在第三者的立場(chǎng)，以旁觀者的身份用敘述他人事情的口吻客觀地把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者的表達(dá)方式。這種敘述采用全方位的視角表達(dá)文章內(nèi)容，能比較直接客觀地展現(xiàn)更廣闊的生活、更復(fù)雜的事情和更豐富的內(nèi)容，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

如2008年高考浙江卷第21題：“魯迅《祝?！分械摹壹仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗螅质侵魅斯榱稚┟\(yùn)的見證，其重要性與本篇中的‘我相似。請(qǐng)賞析《烏米》中‘我的形象與作用。（6分）”此題第二問考查小說中第一人稱的作用。首先要儲(chǔ)備第一人稱作用的相關(guān)知識(shí)：文學(xué)文本中的“我”或是線索，結(jié)構(gòu)全文；或有襯托、烘托人物形象或某種心理作用，或形成對(duì)照，揭示主題。采用第一人稱敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。然后結(jié)合文本內(nèi)容具體分析，歸納答案要點(diǎn)，并根據(jù)賦分確定寫幾點(diǎn)。那么《烏米》中“我”的作用就可歸納為：①使文中的人和事更具真實(shí)感；②“我”是貫穿全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。

如2011年湖南卷第17題“談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。（4分）”該題考查第二人稱在散文中的作用。解答時(shí)首先必須了解文學(xué)文本中運(yùn)用第二人稱的作用。一般說運(yùn)用第二人稱語(yǔ)言自由靈活，便于作者與所表達(dá)對(duì)象直接對(duì)話和感情交流，便于抒發(fā)感情，增強(qiáng)文章的親切感和真切感，拉近與讀者或作品中形象的距離。其次要根據(jù)文本內(nèi)容和文章主旨具體分析，結(jié)合分值，歸納出答案：①運(yùn)用第二人稱，如對(duì)朋友般相告，有一種親切感；②有利于作者對(duì)不能飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

又如2006年遼寧卷第20題：“文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。（4分）”解答時(shí)本題是根據(jù)第二人稱作用“在所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果”、“便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流”，并結(jié)合文本內(nèi)容就可以歸納答案要點(diǎn)一為：“改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明”；根據(jù)第二人稱作用“抒情自由靈活，便于作者抒發(fā)感情”和文本主旨，可歸納答案要點(diǎn)二為：“便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情”。

2011年浙江卷第13題：“故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3分）”

解答本題時(shí)必須熟知第三人稱的作用。第三人稱敘述顯得比較客觀公正，是以冷靜的旁觀者身份進(jìn)行敘述的方法。第三人稱是全能視角，能直接展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)更自由。有助于寫出各個(gè)人物的各種反映，讓讀者全面了解事件的發(fā)展。然后根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析得出答案：故事的主體部分采用第三人稱敘述。其效果是：①突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離，更具客觀性。

人稱作用題目答題模式：（1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。（2）了解每一種人稱的作用，明確答題方向。（3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

總之，人稱的作用這類題目在解答時(shí)除了掌握各種人稱的作用外，還要充分理解文章的情感和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確識(shí)別相應(yīng)的人稱及它承載的思想情感。理解人稱作用千萬(wàn)不能脫離文章，一定要準(zhǔn)確扣住作者的議論抒情文段進(jìn)行分析。人稱的作用這類規(guī)律化、程式化的試題在高考中占很大分量，也是學(xué)生最容易掌握的題型。引導(dǎo)學(xué)生研究解題的基本思路，探究歸納答題模式，能提高解題效率。