馬久愛

河北省安平縣大子文第一小學

做一個本真的語文老師

馬久愛

河北省安平縣大子文第一小學

有的教師教了一輩子語文，卻說不清語文教學怎么教，更不能把賞心悅目的課堂教學奉獻給學生。有的語文教師雖然年輕，卻能用自己的智慧點燃課堂教學。我就想，怎樣做才算一個合格稱職的語文教師呢?

隨著《語文課程標準》的實施，新課改風起云涌，學說流派層出不窮。課堂上常常能見到花樣翻新的形式，聽到標新立異的回答，那精彩美妙的多媒體展示，熱鬧積極的小組合作學習，似乎一掃舊課堂的“一片昏鴉”，讓人眼花繚亂。然而，異彩紛呈的語文課堂讓人迷醉，更讓人迷惑。崔巒先生曾指出:“教學的最高境界是真實、扎實、樸實?！闭Z文的獨特使命是教語言文字?！按蟮乐梁啞保覀兊恼Z文課必將洗盡鉛華，反璞歸真，讓語文還原本色，復歸本位，體現(xiàn)一種“簡約之美”。正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。新課程來臨的時候，學校對教師們進行了不同形式不同規(guī)模的一次次的培訓，也采取多種形式研討與交流?？墒俏覀兊亩鄶?shù)課堂卻還是濤聲依舊,不能不讓人感慨萬分。一提課改，好多教師牢騷滿腹，把矛頭指向改革，認為是“換湯不換藥”的所謂革新。而我認為，改革沒有錯誤，問題出現(xiàn)在倡導改革的同時，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升。

語文是什么?語文就是藝術化的生活啊，一個語文教師也應該是一個本真的語文教師。整個教學應該既是簡約的，也是深刻的；既是樸實的，更是厚實的。一切顯得那么自然、和諧，“言”與“意”統(tǒng)一起來，“人本”與“文本”統(tǒng)一起來，學生精神世界的豐富與語文素養(yǎng)的發(fā)展統(tǒng)一起來，能表現(xiàn)出一種質樸的、本真的美。在這樣的語文課上，學生都有收獲，是實實在在的收獲，是語文的收獲。

什么是本真的語文教師呢?我覺得這樣的語文老師應該是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到的一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，尤其在小學，他們認為語文教學知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習作等，把這些教好了，小學語文也就不成問題了。其實，小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感、態(tài)度與價值觀。

一個本真的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本需要是物質與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來?在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我就是幸福的”應該是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文?一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表、你的體態(tài)、你的眼神、你的笑臉、你的手勢、你的語言……都能給學生心靈的震撼。

一個本真的語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師還真是個“甩手掌柜”了，那這個“甩手掌柜”誰都能做。

要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師，正所謂“親其師信其道”。我的求學生涯中經(jīng)歷了幾位語文教師，其素質各有高低。有的教師，整天罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，動輒體罰不在話下，學生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文?我初中的那個年輕的語文教師，親和力極強，言談幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，就能透出他的文學素養(yǎng)，他引用的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。他的一舉一動，都會成為那時多數(shù)女生津津樂道的話題，在他的熏染下，我們確實受益很多。那時的我們感覺到語文課是緊張學習生活中的一種享受。

一個本真的語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材、課堂設計、教學方法、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題；而有的教師，從孩子的角度看問題，從他們的興趣與認知出發(fā)，讓他們在對話中漸入佳境。藝術是不斷變化與發(fā)展的，即使是同一篇課文，學生不同了，講授的方式也應相應地發(fā)生變化，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。一個充滿生機與樂趣的課堂，教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式；而有的教師總能創(chuàng)設出富有個性組織形式。所以藝術，是智慧與技能的結晶。

上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)讓學生有切切實實收獲的語文課不容易。做語文教師容易，做一個堅持自我、還原語文本色語文教師不容易。美好的語文課，如同高山流水，春雨纏綿；情景交融，自然流放；師生融洽，興趣盎然。而本真的語文教師，充滿著自信與關愛；才華橫溢，運籌帷幄；語言優(yōu)美，風趣幽默，在教學中滲透著對學生濃濃的人文關懷。