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        多管齊下創(chuàng)設(shè)習(xí)作的“場”

        2014-10-31 23:44:54劉建華
        散文百家 2014年10期
        關(guān)鍵詞:思路習(xí)作創(chuàng)設(shè)

        劉建華

        河北省滄州市南大港第一完全小學(xué)

        多管齊下創(chuàng)設(shè)習(xí)作的“場”

        劉建華

        河北省滄州市南大港第一完全小學(xué)

        作文教學(xué)向來是教師們探索研究的重難點課題。作文本應(yīng)順其自然,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,悉心體味,“我手寫我口,我手寫我心”。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,本來最富有個性的作文變成了虛假的、機械的應(yīng)試訓(xùn)練,學(xué)生作文千人一面,缺乏童真童趣,真話,真情。學(xué)生們見到作文表現(xiàn)萬千:咬筆呆坐、文思泉涌,有優(yōu)有劣。而文章的優(yōu)劣與思路的通暢有著密切聯(lián)系。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活,用心靈去感受生活。努力創(chuàng)設(shè)條件,多管齊下,創(chuàng)設(shè)習(xí)作的“場”,使學(xué)生創(chuàng)造出富有真情實感的優(yōu)秀之作。

        拓寬視野;積累素材;激活思路;創(chuàng)設(shè)習(xí)場

        在作文教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積聚習(xí)作素材的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)各種條件激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈去感受多姿多彩的寫作情境,激活寫作思路,從而創(chuàng)造出富有真情實感的優(yōu)秀之作。

        一、積聚習(xí)作素材,為“習(xí)作之場”創(chuàng)造條件

        在作文教學(xué)作文在命題上的局限,常讓學(xué)生去作“無米之炊”甚至“無病呻吟”,這種現(xiàn)象跟習(xí)作素材的儲備有直接關(guān)系,視野狹窄,知識儲備太少,寫作時,必然思路閉塞,捉襟見肘,因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地觀察事物,不斷積累習(xí)作素材,保證習(xí)作思路通暢。

        1.開拓生活源泉。

        葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛不枯竭,溪水自然流過不歇?!边@段話形象地說明了生活與作文的密切關(guān)系。

        例如,指導(dǎo)學(xué)生寫一件事。小學(xué)生習(xí)作時一種常見的心態(tài),就是盼望有“大好人”“大好事”“天下奇聞”,等待著“舍已救人”“勇斗歹徒”等感人場面的到來。當(dāng)然,如果有的話應(yīng)該寫。但小學(xué)生的生活中,他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的題材,如:一棵小草、一只小蟲、一處小景、一點感想,家里人,學(xué)校事,美妙神奇的大自然……都是極好的寫作素材。

        2.指導(dǎo)觀察活動。

        觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。指導(dǎo)觀察活動事前要向?qū)W生交待清楚觀察的對象、范圍和任務(wù),使學(xué)生感知清晰,有目標(biāo)可依。另外,還要輔以科學(xué)的觀察方法。首先教會學(xué)生有序觀察(方位順序、時間推移順序等)。其次,教學(xué)生在觀察時抓住事物特點,使他們對觀察對象有一個全面的認(rèn)識。最后,還要教學(xué)生學(xué)會辨析事物特點,抓準(zhǔn)事物本質(zhì)。借助觀察活動,達到豐富生活素材的目的。

        3.注重閱讀積累。

        積聚習(xí)作素材,僅靠直接感知現(xiàn)實世界是不夠的,還需要通過課內(nèi)外閱讀,積累各種知識,開闊學(xué)生視野。

        發(fā)揮語文課本的功能,引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。如《桂林山水》一文可以說句句精彩,段段絕妙。因此,我以“有感情地朗讀”為課堂主線,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,體會思想感情,在讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。最后,在要求學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行“仿寫”練習(xí)(仿寫“漓江的水”)。其中一位學(xué)生這樣寫到:“我喜歡光芒四射的太陽,也喜歡似幻似真的月亮,可我更喜歡晶瑩閃亮的星星??罩械男切钦娑嘌?,一顆挨一顆,肩并著肩,手挽著手,使我眼花暸亂;空中的星星真亮呀,像一顆顆晶瑩的明珠撒滿了夜空;空中的星星真逗呀,它們調(diào)皮地眨著眼睛一閃一閃地可愛極了!望著迷人的星空我呆住了……”小作者抓住星星“多”“亮”“逗”的特點,運用優(yōu)美的語言文字,以排比的形式,抒發(fā)了對星空的贊美之情。

        實踐證明,學(xué)生看得多了,知識豐富了,寫的內(nèi)容就充實了,習(xí)作時的思路也就寬廣了。

        二、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)情感,潤化“習(xí)作之場”

        1.精心命題。

        兒童喜歡新奇的事物,也喜歡新鮮的文題。為此,命題時我盡量不落俗套,力求“每題必新,見題有話,言之有物”。如《我會變》、《編個故事嚇嚇你》、《我的一個小秘密》等等。讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于興奮狀態(tài)。這樣寫出來的文章思路通暢、有生氣。

        2.創(chuàng)設(shè)情境。

        作文創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)觀察,不僅能使學(xué)生觸“境”生情,有話可說,而且情境本身激起了他們的情感,引發(fā)了習(xí)作興趣。

        音樂渲染情境。指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時,先播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》等歌曲,激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷,產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望。實踐感受情境。指導(dǎo)寫《記一次小制作展覽會》時,我提前鼓勵學(xué)生制作一些小制作,并在“制作展覽會”上向全班同學(xué)介紹自己的“研制成果”,創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氛圍。然后,以此次活動為素材完成作文。因為學(xué)生已經(jīng)親自感受了那動人的情境,寫作激情便油然而生。語文描述情境。學(xué)習(xí)《凡卡》一課后,學(xué)生們從挨打、挨餓、沒睡覺、要離開這兒四個方面了解了凡卡童年的悲慘生活。教師用深沉的話語描述當(dāng)時的社會背景,繪聲繪色地烘托出那種特定的氛圍,叩擊學(xué)生心弦。這時我有意識地指導(dǎo)學(xué)生以《我的幸福童年》或《我與凡卡比童年》為題“仿寫”一段話。從吃、穿、住幾方面寫自己幸福的童年生活。效果良好,學(xué)生能將自己與凡卡相比較,深化了文章主題?;顒芋w會情境。指導(dǎo)寫“記一次活動”之前,我特意組織了幾項活動(周末嘉年華、座右銘交流會、拔河比賽等),并提前給學(xué)生布置任務(wù),積極搜集材料,加強練習(xí),做好充分準(zhǔn)備?;顒訒r,學(xué)生們競爭激烈,秩序井然,為將完成的作文打下良好的基礎(chǔ)。作文時再引導(dǎo)回顧活動過程,因?qū)W生已親身體會到了活動情境,興奮之情便躍然紙上。

        3.鼓勵及時。

        師愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。只有在老師熱情地鼓勵下,學(xué)生才會充滿信心,積極向上。因此,教師要努力發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點,及時肯定、表揚。指導(dǎo)課上聽不到斥責(zé)聲,看不到僵局和苦惱的陰影,只聽到教師親切感人的話語和耐心的誘導(dǎo)。學(xué)生置身其間,如沐春風(fēng),心境歡愉,思維活躍,寫作思路便會暢通無阻。

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