摘 要：中學歷史課時教案的編寫是備課的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)其劃分的依據(jù)不同，可分為詳細教案、簡要教案和通用型教案、個性化教案。在教案的編寫過程中，教學內容的組織、教學方法（手段）的選擇、課程資源的選用、歷史情景的創(chuàng)設和教學課件的制作等是要考慮的主要問題。一份完整課時教案的基本結構是相對穩(wěn)定的，它每個環(huán)節(jié)的內容應該根據(jù)每一課具體的情況來確定。

關鍵詞：中學歷史；課時教案；內容；基本結構

教師對課程標準進行了深刻細致的研讀后，還要仔細通覽所教版本的教科書，并制訂出每本書的學期進程計劃，掌握每單元的主題和每課之間的內在聯(lián)系。最后到了具體貫徹落實階段即每節(jié)課的備課，它所呈現(xiàn)出來的文字形式就是課時教案?！熬帉懞媒贪?，在課堂教學時才能真正做到心中有數(shù)”“使課堂教學的順利進行有根本的保障”。

一、課時教案的類型

根據(jù)教案的詳略程度不同可分為詳細教案和簡要教案。詳細教案就是要把上課的課題、目次、知識點、每個教學環(huán)節(jié)及處理方法，甚至所講的每句話以及針對學生上課時的不同情況設計和不同的應對辦法等等都用文字的形式呈現(xiàn)出來。這種教案一般對新進的教師來說比較適用，最好堅持一個大循環(huán)。雖然這樣做比較費時，但是在撰寫的過程中，能夠快速地提升教師的素質和能力，深化對所教內容的把握。因為在這一過程中，教師必然會遇到一些困惑，只有通過多種形式的查閱資料來解決，這實際上也是擴大知識面，不斷強化學習的過程。特別是新課程在全國推廣后，很多老教師也應該撰寫盡量詳細的教案。簡要教案即把上課的內容提綱挈領、簡單明了地表達出來，但無論如何，簡要其教案的基本結構還是不能少的。它應是教師上課程序的一個概要提示。一般有多年教學經驗且對課標和教材比較熟悉的教師運用較適宜。

從新課程改革的理念出發(fā)，歷史課時教案可分為通用型和個性化型兩種。通用型教案一般適用于人數(shù)相對比較多一點的歷史學科備課組，教師先共同研討確定每位教師的分工，各自撰寫完成后再共同斟酌修改，形成基本共識，然后由教師在教學中使用。這種教案要求教師不能把過程中的環(huán)節(jié)寫得過于具體化，問題的設計要留有余地，便于不同教師貫徹。它的好處是節(jié)省教師備課書寫的時間，同時也能集思廣益，避免因個人知識能力的有限和思考的不足而使教案的編寫不盡完善。個性化教案是我們日常教學中的主要形式，因為不同的教師自身和所處的地區(qū)及學生的實際情況都不盡相同，這種教案更具針對性和實效性。當然，若課時教案能做到通用型和個性化型相結合的話，那就更加科學合理了。無論是哪種類型的教案，課后反思這一環(huán)節(jié)都是不可缺少的，因為只有通過不斷的總結反思才能逐漸地提升和完善教師的教學水平，達到教學相長的目的。它的撰寫“沒有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實，貴在及時，貴在堅持，長此以往就能收到事半功倍的效果”。

二、課時教案的內容

教學內容是課堂教學的主要組成部分，對其組織設計的好

壞，直接影響著教學效果以及教學目標的實現(xiàn)與否。初中、高中教材是以單元（模塊）的形式呈現(xiàn)，所以在編寫課時教案前，一般要先概寫一下該單元（模塊）的總體設想。

課時教案的編寫一般要考慮以下一些內容：

（一）教學內容的組織

根據(jù)所在地區(qū)所教學校、班級的實際情況，結合課標中的教學目標確定教學的重點、難點，合理安排授課內容的順序和時間，科學地把握教學過程的各個程序環(huán)節(jié)，既要考慮整體，又要考慮細節(jié)。

（二）教學方法（手段）的選擇

歷史教學方法或手段十分豐富，不能說哪種方法更科學更有效，只能根據(jù)所授課時的內容選擇最合適的。目前在教學中運用較普遍的方法主要有：

1.講述法

該方法是指歷史教師依據(jù)所講的內容，通過口頭語言生動、形象、準確地傳授知識的一種方法。由于歷史知識具有時序性和過去性的特點，所以這種方法主要適用于歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的介紹。具體可分為敘述、描述和概述。敘述是按歷史發(fā)展的先后順序，進行全面講授，在實際教學中要注意過程的完整性、選材的典型性、敘述時的生動性和感染力。描述是對要講授內容的主要特點、行為表現(xiàn)、情境場合、地理環(huán)境等，用細致生動的語言進行描繪的一種教學方法，其最大的特點是生動形象，使學生達到“身臨其境”應是最高境界。概述是用簡潔的語言，概要地把一些非重點部分、背景性的內容、前后銜接的部分以及小結內容等表述出來的一種方法。這三種方法在實踐中往往不能截然分開，通常是以一種為主相互配合。

2.講解法

該法著重在“解”字上，對于一些重要的歷史名詞、歷史概念和歷史規(guī)律等，教師在分析闡釋時常能用到。一般通過演繹與歸納、分析與綜合、對比與比較等深入淺出的講解，學生對所學內容理解得會更深刻，掌握得會更有系統(tǒng)。

3.圖形演示法

教師運用較為直觀、簡明的圖形、圖例、圖解、圖表、實物、模型等進行教學容易激發(fā)學生的興趣。運用此法要注意的問題是出示的時機要恰當，且最好配合其他方法一同使用。

4.談話法（又稱問答法）

該法指教師根據(jù)學生已有的知識水平圍繞課堂教學目標，引導其積極思考，從而有效地幫助學生獲取新知的一種方法。談話法較為廣泛地運用于課堂教學。

5.閱讀指導法

該法指教師指導學生閱讀教材中的有關內容或教師提供材料的過程中進行指導的方法。這種方法要求教師預先安排好要讀的內容和讀的方式，在閱讀時問題恰當?shù)靥岢觯粌H能提高學生的閱讀理解能力，還能提升學生獲取有價值的歷史信息的能力。

隨著新課程改革的不斷深入，很多一線教師又在實踐中不斷創(chuàng)造許多新的方法，如自主探究法、討論歸納法、辯論活動法、情景模擬法、多媒體綜合運用法等等。

（三）課程資源的選用

課程資源有廣義和狹義之分，廣義指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義指形成教學內容的直接來源?！皻v史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種資源的總和”。由于歷史學科的獨特性，使得其課程資源十分豐富，按不同的劃分標準可分為不同類型。

合理地開發(fā)和利用課程資源是提高課堂教學有效性的重要手段。各地學校應根據(jù)所在地區(qū)的不同，因地制宜地開發(fā)和利用好課程資源。要做好此項工作首先必須進行歷史課程資源的調查和搜集，本著資源共享、協(xié)力合作的精神，可以本?；虮緟^(qū)（縣）教師分工合作。它的主要內容包括本地區(qū)歷史遺跡（存）、歷史文獻（文物）資料、各類歷史博物館、紀念館、陳列室（館）、圖書館中有關歷史的書籍和雜志、各種歷史音像資料、有關家庭和社區(qū)的情況、相關歷史知識（學習）的網(wǎng)站、遠程歷史教學系統(tǒng)等等。在此基礎上進行整理歸類，然后根據(jù)各學校各年級的具體情況，制訂出長遠的規(guī)劃和學期的實際利用計劃。

課程資源的開發(fā)和利用應注重直觀實效性、情感性、啟發(fā)性和探究性，只有這樣才能改變傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，激發(fā)學生對歷史的興趣，確立其學習過程中的主人翁意識，從而促進其學習歷史方式的轉變?！俺浞掷煤烷_發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)”。

（四）歷史情境的創(chuàng)設

情境教學是歷史課程教學中必不可少的一個因素，由于歷史知識過去性的特點，使得學生對所學內容很難根據(jù)當前現(xiàn)狀去理解、想象。為了達到較好的教學效果，教師就需要對有關內容進行加工處理，創(chuàng)設一個“真實”或模擬的情境。其主要的做法可通過多媒體演示圖片、史料、視頻、錄音等，也可現(xiàn)場展示考古實物、模型，還可以模擬當時情境編演歷史短劇、開展辯論會，或者提出一些具有逆向性、啟發(fā)性、發(fā)散性、探究性的問題而引入情境。在日常的歷史教學活動中，“就應該多采用新的方法，創(chuàng)設多種情境，

提高學生的能力，廣大師生應該做好準備”。

當然，歷史情境教學是為了達到某種教學目的而運用的一種手段，實踐中應遵循一些基本的要求：（1）要具有直觀真實性，讓學生有親臨現(xiàn)場，如入其中的感受，這樣才能調動和激發(fā)其學習興趣和求知的欲望。（2）要能創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于和善于表達不同的觀點和看法，這樣不僅能達到教學目標生成性的效果，還能培養(yǎng)學生積極的思維能力。（3）要具有典型性，情境的創(chuàng)設不一定要表面多么熱鬧，而是要達到最佳的效果，這就要求教師在設計時能把反映歷史事件、歷史問題本質特征的東西表現(xiàn)出來。

（五）教學課件的制作

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的普及推廣，多媒體輔助教學這種現(xiàn)代化的手段正不斷改變著傳統(tǒng)教學的模式。它融文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，在優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學質量、實施素質教育方面優(yōu)勢日益凸顯，是教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學的前提和基礎是教學課件的制作，目前通常使用制作的軟件有：PowerPoint，F(xiàn)lash和Authorware。PowerPoint制作簡單、方便適用，能便捷的演示文字、圖表，還能進行相關網(wǎng)站和視頻的鏈接；Flash主要是動畫功能，能生動形象地展示歷史事件的演變過程；Authorware交互動能強大，但技術要求高、耗時也長。此外，還有圖片處理軟件Photoshop和視頻處理軟件“超級解霸”也較有實用性。

教學課件在制作過程中一般應注意以下一些問題：（1）選材

要精當，即文字要簡潔明了，圖片要清晰有代表性，聲音和視頻要盡量運用可信度較高的紀錄片（影視劇片段要慎用），且每段時間不宜超過五分鐘。（2）課件設計的重點應圍繞教學目標，針對重點、難點教師應多角度、多層面地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，調動學生各種感官積極參與，從而讓師生共同完成課堂教學的任務。（3）課件制作時要充分考慮授課對象的知識結構和心智特點做到有針對性，同時也要考慮到有利于學生學習活動情境的創(chuàng)設。

三、課時教案的基本結構

一份完整的課時教案應包括以下一些方面：

（一）課題（本課的主要內容和范圍）

（二）課型（主要有講授新課、活動探究課、復習課、綜合課等）

（三）教學時數(shù)（一般情況下是一課時完成任務）

（四）學情分析（把握所授對象的特點，以便有針對性的教學）

（五）教材分析（簡介所授課的主要內容編排和內在聯(lián)系以及與單元或模塊的關系）

（六）教學目標（主要寫清楚知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，也可以寫出課程標準對本課的要求）

（七）教學重、難點（分別寫出重點和難點，也可寫出處理的方法）

（八）教學方法（手段）（列出為達到教學目標而設計的教與學的方法）

（九）教學媒體（寫出本課時需要輔助的教學工具）

（十）教學過程（呈現(xiàn)課堂教學的完整結構和層次，主要有導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）

（十一）板書設計（要能體現(xiàn)本課教學的主要內容和知識點的內在聯(lián)系，需突出重點、突破難點）

（十二）教后記（又稱教學反思，主要從教師的教和學生的學兩個方面總結經驗和教訓）

參考文獻：

[1]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2009：193.

[2]馬衛(wèi)東.歷史教學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2010：171.

[3]朱漢國.普通高中歷史課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010：298.

[4]張建.高中歷史情境教學方法研究[D].東北師范大學，2013.

作者簡介：朱更勇，男，1975年出生，安徽無為人，講師，碩士，主要從事中學歷史課程教學論的教學與研究。