陳華

[摘 要]體育教學(xué)的主要任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性，教給學(xué)生終身鍛煉的方法。互動探究式教學(xué)模式尊重學(xué)生的個性發(fā)展和獨特體悟，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮學(xué)生自我特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

[關(guān)鍵詞]互動；探究；個人教學(xué)

一、互動探究式體育教學(xué)主要觀點

互動探究式體育教學(xué)核心觀點是：在互動中探究，在探究中互動?；訉W(xué)習(xí)分為兩層：1、老師和學(xué)生之間彼此的互動。例如：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或提出關(guān)于課程內(nèi)容的問題，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的積極性，求知欲，探索欲體現(xiàn)并反饋于教師。這樣教師和學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動。教師調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激勵教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如：學(xué)生根據(jù)教師引出的問題自主探究學(xué)習(xí)，通過小組合作幫助，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生彼此形成良好的合作互動式的學(xué)習(xí)氛圍。

探究式學(xué)習(xí)分為兩層：1.教師和學(xué)生之間的探究。教師引出問題，引導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生帶著問題，邊思考邊練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過自主探究練習(xí)，自主小結(jié)技術(shù)動作要領(lǐng)與教師互動討論，探索解疑。2、學(xué)生之間互相探究：學(xué)生根據(jù)教師引入的問題，自主練習(xí)，小組合作，互助互練中擦碰火花，提煉出技術(shù)動作的特點和重難點的突破口。

二、互動探究式體育教學(xué)操作流程

互動探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)模式及其應(yīng)用互動探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)模式具有一定的靈活性，不同課型教學(xué)結(jié)構(gòu)有所不同，但主要遵循的程序。

（一）啟發(fā)興趣、活躍情緒階段：（8-12分鐘）

1.激情導(dǎo)入，確立目標(biāo)。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，整理學(xué)練舊知識，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生在明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。運用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)動機，愉悅熱身。讓身心逐步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)階段。進行一般性和專門性熱身練習(xí)。例如：在籃球運球教學(xué)中以一個謎語導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師明確籃球運球是籃球運動的基礎(chǔ)，此問題的展出，學(xué)生會帶著疑問和強烈的求知欲望進行嘗試性學(xué)練或進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）保持活躍情緒、發(fā)展運動能力階段：（22-26分鐘）

1.互動探究，探究創(chuàng)新，探究解惑。

這是互動探究性體育課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是該模式的核心。教師引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。教師和學(xué)生之間形成互動。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)和上一環(huán)節(jié)中的問題，緊密結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主互相探究、自主互相學(xué)練。不但要給學(xué)生足夠的時間，還要給學(xué)生足夠的自主學(xué)練和小組互助討論的空間，讓學(xué)生通過互相合作討論學(xué)練，主動探索，與教師互動，總結(jié)技術(shù)要點，發(fā)現(xiàn)重難點。此時體腦并用，更重要的是使學(xué)生主動獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以籃球運球教學(xué)為例，學(xué)生自主探索熟悉球性，通過“搶球”游戲思考如何運好球并自己小結(jié)運球要領(lǐng)，教師總結(jié)歸納。教師和學(xué)生之間形成教學(xué)互動，學(xué)生彼此之間形成學(xué)練互動。引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考和主動練習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生互相合作，互助友愛精神，形成高效率和諧的教學(xué)氛圍，促進學(xué)習(xí)效率。教師先讓學(xué)生練習(xí)體會，然后教師提問，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。

2.反饋互動，交流啟發(fā)，拓展延伸。這是體育課堂教學(xué)中體現(xiàn)多維人際互動的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)中的人際互動過程，是體育課堂教學(xué)中發(fā)生于教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的心理影響過程。在學(xué)生自主探究、互助互練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生小組合作和自學(xué)練習(xí)情況。學(xué)生充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便教師講解示范更有針對性，特別是使學(xué)生中存在的問題得到有效的解決。例如，在健美操教學(xué)中，讓學(xué)生掌握了單個動作后，再讓學(xué)生進行組合動作的練習(xí)，再根據(jù)不同方式的組合方法，讓學(xué)生舉一反三，創(chuàng)編出多種組合的動作范例。這樣做，既摸清了學(xué)生互相探究自主學(xué)練的情況，又用新創(chuàng)編的動作組合訓(xùn)練了學(xué)生，提高了課堂效率。更重要的是，通過讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進一步提高互助練習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.強化訓(xùn)練、總結(jié)鞏固，遷移應(yīng)用。這是強調(diào)該模式的整體效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對前三個環(huán)節(jié)的評價、發(fā)展和升華。在學(xué)練過程中教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，力求達到舉一反三、觸類旁通之功效。例如，在障礙跑教學(xué)過程中，學(xué)完了單個跨越障礙的方法后，讓每個學(xué)練小組利用單個障礙組合，看全班—有多少種不同的組合排列，然后再全班進行學(xué)練實踐，哪些組合最合理。

（三）穩(wěn)定情緒、身心健康階段（4-6分鐘）

最后結(jié)束階段主要是穩(wěn)定情緒、身心放松。教師總結(jié)本課程學(xué)習(xí)情況和評價學(xué)生整體情況，學(xué)生提建議和意見反饋本課程存在的問題，抑或是同學(xué)之間進行評價和小結(jié)。師生之間互動交流，學(xué)生之間互動交流。值日生協(xié)助歸還器材。

三、互動探究式模式特征

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動探究的空間?；犹骄繉W(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為前提，以主動地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為中心的學(xué)習(xí)方法。在探究過程中學(xué)生養(yǎng)成的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。學(xué)會在動手觀察中探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.在形式上創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動探究的空間 營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，在形式上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。首先教師應(yīng)讓學(xué)生自由組合，興趣組合，營造一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生自主性得以發(fā)揮。同時，老師可提供了許多器材，讓學(xué)生自己去熟悉、研究，應(yīng)用，引發(fā)自主探究的欲望。 作為教師，我們應(yīng)營造豐富多樣的教學(xué)空間，以縮短師生間的空間距離，有利于師生交流。更重要的是，這種開放式的學(xué)習(xí)群體空間，盡可能為每個學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、展示個性的機會，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

3.在思維上拓展學(xué)生互動探究的空間 新課適當(dāng)導(dǎo)入后，讓學(xué)生自己去探究練習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，學(xué)生也主動去互動和探究。因此教師在思維上給學(xué)生提供更多的空間，讓學(xué)生充分地思考、討論、理解，這樣就形成 “探究—鼓勵—創(chuàng)新”。