燕亞娟

[摘 要]興趣的穩(wěn)定性和持久性對一個人的學習、工作至關重要，是把某一項工作或學習堅持到底，并取得成就的保證和動力。就小學數(shù)學教學來講，如果要取得滿意的教學效果，就必須激發(fā)、培養(yǎng)、促進和保持小學生的學習興趣。

[關鍵詞]小學生；數(shù)學學習興趣；感悟；評價

小學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習?？鬃釉f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術等學科較之數(shù)學來講，學生更感興趣，而數(shù)學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，因此不容易對數(shù)學產生興趣?！稊?shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感?！庇纱丝梢姡绾问箤W生對數(shù)學產生理趣是個值得探討的課題。

一、在活動中的生趣

1.在應用活動中生趣。數(shù)學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數(shù)學知識的應用價值，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數(shù)知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù)；搜集日常生活中的百分數(shù)（如在報紙上寫著的百分數(shù)），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數(shù)學知識的理解，使學生了解到生活離不開數(shù)學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數(shù)。

2.在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

3.在情境活動中生趣。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯(lián)系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉?！苯處煈诰蜻@些因素，充分發(fā)揮教材中內在的潛力作用，創(chuàng)設情境，使學生產生興趣。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

4. 在課外活動生趣。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數(shù)學小知識，如古老的數(shù)學計算方法、數(shù)學符號來源，數(shù)學家們的生活片斷、詩歌中的數(shù)學，讓學生領略數(shù)學的豐富世界，受到數(shù)學文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數(shù)學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數(shù)學的魅力。

1. 感悟“美”。數(shù)學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數(shù)學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學的對稱美。又如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引導學生進行比較。用數(shù)學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學中的簡潔美。當然數(shù)學中還有許多的美（如統(tǒng)一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。

2. 感悟“趣”。學生能感悟到數(shù)學是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。

（1）巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學變得有趣生動，使數(shù)學更具吸引力。

（2）找有趣數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的興趣。如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學課堂中的有趣的教學資源。

三、在激勵中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學生對數(shù)學的興趣。

1. 設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調動學生的學習積極性。

2. 積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數(shù)學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈獣r刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數(shù)學失去興趣。

學生對數(shù)學理趣的產生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數(shù)學產生了興趣，那么學生會對學好數(shù)學產生很強的自信心，會不懈的學習數(shù)學知識，甚至會在數(shù)學中做出一些貢獻。