摘 要 為厘清中等職業(yè)教育創(chuàng)新示范教材出版導(dǎo)向與現(xiàn)狀，選取6種（其中5種為創(chuàng)新示范教材）建筑類中等職業(yè)教育教材進(jìn)行量化研究，得出如下結(jié)論：教材建設(shè)導(dǎo)向雖突出職業(yè)特色，但距離遴選指標(biāo)差距仍然很大。建議加強(qiáng)對教材建設(shè)的跟蹤和評估，加強(qiáng)教材編寫的教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容控制，加強(qiáng)教材產(chǎn)品的數(shù)字化開發(fā)與立體化服務(wù)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；建筑類；創(chuàng)新示范教材；遴選指標(biāo)；量化研究

中圖分類號 G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）17-0084-04

收稿日期：2014-05-21

作者簡介：鄧小龍（1977- ），男，四川成都人，中國人力資源和社會保障出版集團(tuán)副編審。

一、研究背景

為貫徹落實(shí)全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部根據(jù)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》（以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》）實(shí)施“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計(jì)劃”的有關(guān)要求，于2011年起開展了全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選活動(dòng)，截至2013年5月已公布兩批次共362種示范教材。對中職學(xué)校與教材出版單位來講，學(xué)習(xí)研究示范教材建設(shè)要求與示范教材編寫的好做法，是十分迫切的工作。但是目前，教育部（教職成廳〔2011〕41號通知）僅公布了一級指標(biāo)的權(quán)重及二級指標(biāo)及指標(biāo)要素，而沒有規(guī)定二級指標(biāo)要素的權(quán)重、指標(biāo)及要素，見表1。因此，由于對指標(biāo)要素及其權(quán)重理解的不確定性，會形成對創(chuàng)新示范教材建設(shè)工作理解的偏差。為了厘清創(chuàng)新示范教材出版導(dǎo)向，本文擬對遴選指標(biāo)體系進(jìn)行重構(gòu)。

二、遴選指標(biāo)體系重構(gòu)

本文根據(jù)二級指標(biāo)要素的項(xiàng)數(shù)對一級指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行均分，包括5分檔和10分檔；根據(jù)二級指標(biāo)要素的相對重要程度，對其權(quán)重進(jìn)一步細(xì)分，分為1分檔、2分檔、3分檔和4分檔，具體見表2。對照一級指標(biāo)權(quán)重比相對均衡的特點(diǎn)，也兼顧體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施中各要素的相對重要性，最后的定量分析結(jié)果應(yīng)具有較高的參考性。

從二級指標(biāo)要素描述來看，雖分屬不同一級指標(biāo)，但在評分時(shí)需用跨維度的要素體現(xiàn)。例如，“編寫理念”下的二級指標(biāo)要素“反映產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)崗位變化的要求”需要“教學(xué)內(nèi)容”來具體體現(xiàn)。為避免這種現(xiàn)象，本文用“教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)組織、呈現(xiàn)形式、作者遴選”5個(gè)新的一級指標(biāo)維度對二級指標(biāo)要素進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)后的一級指標(biāo)要素權(quán)重，見表3。

可以看出，教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新示范教材遴選的兩大重要指標(biāo)，教材建設(shè)與職業(yè)及工作實(shí)踐要求全面對接。在教學(xué)組織上，要求來源于實(shí)踐的合適教學(xué)載體，科學(xué)地按照工作過程實(shí)現(xiàn)多樣性學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，要求符合國家、行業(yè)、企業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋典型工作任務(wù)，反映崗位工作內(nèi)容變化，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。

三、建筑類專業(yè)創(chuàng)新示范教材出版現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步分析創(chuàng)新示范教材出版現(xiàn)狀，本文從已公布的示范教材中選取建筑類專業(yè)的5種教材（占已公布的示范建筑類專業(yè)教材的33.3%）和中國勞動(dòng)社會保障出版社的1種教材作為研究樣本，見表4。其出版單位分別來自中央教育主管部門、行業(yè)主管部門、職業(yè)技能鑒定主管部門以及專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的大學(xué)，因此能夠代表國內(nèi)建筑專業(yè)教材出版的最高水平。上述教材經(jīng)10位建筑類資深專業(yè)教師用重構(gòu)后的指標(biāo)體系評分的結(jié)果，見表5，各維度的對比分析如下。

（一）教學(xué)內(nèi)容維度

本維度所占權(quán)重較大，但是教學(xué)內(nèi)容比較成熟、穩(wěn)定，且所選教材主要涉及建筑測量、設(shè)計(jì)、核算、繪圖等，其實(shí)踐任務(wù)、案例、例子比較好找。本維度的主要差距體現(xiàn)在，內(nèi)容“涵蓋典型工作任務(wù)……反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法”，即工作任務(wù)的典型性、教學(xué)內(nèi)容與工作、生活實(shí)際聯(lián)系的緊密程度。

（二）職業(yè)素養(yǎng)維度

《建筑測量工作頁》采用新的教學(xué)組織模式，將對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)整合到一體化教學(xué)過程中，而其他教材采用的是改進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，既沒有整合職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。這與目前的職教教材對職業(yè)素養(yǎng)教育普遍不重視或與將其專業(yè)教育相分離的現(xiàn)狀相吻合。

（三）教學(xué)組織維度

遴選指標(biāo)對教學(xué)組織的要求分為總要求（即教學(xué)方式要求和學(xué)生學(xué)習(xí)方式）、教學(xué)載體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織三個(gè)層面的要求。

在總要求方面，提出教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。除了2本《建筑材料》教材外，其他4種教材的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都安排得比較好。而在這4種教材中，只有《建筑工程測量工作頁》符合“狹義的一體化教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，另外3種教材是在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了比較豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式層面，要求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)三種方式。這6種教材均以自主學(xué)習(xí)為主，只有《建筑工程測量工作頁》《建筑材料》設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在6種教材中都沒有明顯體現(xiàn)。

在教學(xué)載體設(shè)計(jì)層面，要求選取實(shí)踐問題作為載體，并以“項(xiàng)目、主題、任務(wù)、活動(dòng)、案例”等形式呈現(xiàn)。《AutoCAD2010建筑繪圖教程》《建筑工程測量工作頁》是以實(shí)踐問題為線索來組織教學(xué)的，而其他教材是在理論教學(xué)的進(jìn)程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容組織層面，要求體現(xiàn)工作過程邏輯及由易到難的邏輯。此項(xiàng)在6種教材中基本得到體現(xiàn)，但是只有《建筑與裝飾工程量計(jì)算》《建筑工程測量工作頁》體現(xiàn)了工作過程。

從表5的評分結(jié)果來看，教學(xué)組織維度是拉開各教材差距的決定性因素。

（四）呈現(xiàn)形式維度

在呈現(xiàn)形式上，各教材差別不大。一般采用的方式包括配有課件光盤、在線學(xué)習(xí)平臺、雙色印刷、比較好的欄目設(shè)計(jì)和版式等。

（五）作者遴選維度

在作者遴選上，各教材差別不大。行業(yè)、企業(yè)人員參與度較高的教材得分會高一些，如參與編寫的比審稿的得分高。

（六）綜合表現(xiàn)維度

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》《建筑工程測量工作頁》《建筑材料》在教材編寫模式、欄目設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)形式等有比較明顯的創(chuàng)新點(diǎn)，獲得了不同程度的加分。但除《建筑工程測量工作頁》外，其他教材教學(xué)組織仍以傳統(tǒng)模式為主，創(chuàng)新力度不大。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

教育部高度重視中職教改教材建設(shè)工作。從示范教材遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員組成、各地方和有關(guān)單位的參與范圍、新聞宣傳力度、示范教材種數(shù)及涉及專業(yè)門類等方面可以看出，教育部旨在通過示范教材遴選全面推動(dòng)中職教改教材建設(shè)工作。

創(chuàng)新示范教材建設(shè)導(dǎo)向突出職業(yè)特色。從遴選指標(biāo)可以看出，突出職業(yè)特色、突出理論實(shí)踐一體化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育教材改革的共識。但是二級指標(biāo)要素中有兩條提法是值得商榷的。一是“按照職業(yè)領(lǐng)域工作過程的邏輯確定教學(xué)單元”與基于學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)過程以及“內(nèi)容排列由簡到繁，由易到難”存在潛在的矛盾。二是“以項(xiàng)目、主題、任務(wù)、活動(dòng)、案例等為載體組織教學(xué)單元，體現(xiàn)模塊化、系列化”所提教學(xué)活動(dòng)的類型，反映了教學(xué)載體選擇的多樣性，但如果沒有對其準(zhǔn)確界定，在教材編寫與使用過程中容易造成載體類型的概念與教學(xué)組織過程的混亂。

創(chuàng)新示范教材距遴選指標(biāo)差距較大。由表5可知，本文所選5種示范教材平均得分為75分，可見建筑類專業(yè)示范教材的編寫水平并不突出。分維度來看，教學(xué)內(nèi)容平均分為28.4分，占分項(xiàng)總分的94.67%；職業(yè)素養(yǎng)平均分為0.6分，占分項(xiàng)總分的12%；教學(xué)組織平均分為30.6分，占分項(xiàng)總分的61.2%；呈現(xiàn)形式平均分為4分，占分項(xiàng)總分的80%；作者遴選平均分為9.4分，占分項(xiàng)總分的94%。教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、作者遴選表現(xiàn)較好，職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)組織表現(xiàn)較差，這也基本反映了中等職業(yè)教育創(chuàng)新示范教材出版的現(xiàn)狀。

（二）中等職業(yè)教育教材出版工作建議

一是要加強(qiáng)對中職教改教材的跟蹤評估研究。重點(diǎn)需要做的工作有：更多地采取量化的、讀者與第三方參與評估的方法，增強(qiáng)教材評估過程與結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性；分析與評估全國中職教材特別是教改教材的市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；分析與評估特定教材在整個(gè)職業(yè)教育教材市場中的位置；積極研究教材產(chǎn)品開發(fā)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

二是要加強(qiáng)教材編寫的教學(xué)組織和內(nèi)容控制。由表5可知，教學(xué)組織（50分）和教學(xué)內(nèi)容（30分）是教育部遴選示范教材的決定性因素。因此，各出版單位要加強(qiáng)對教材編寫的教學(xué)組織和內(nèi)容控制，這需要從編輯與作者兩方面做工作。

三是要借鑒示范教材增強(qiáng)讀者體驗(yàn)感的做法。包括課件光盤、雙（四）色印刷、在線增值服務(wù)、版式欄目設(shè)計(jì)等方面的好做法。由于課件光盤、在線增值服務(wù)制作周期與成本較高，因此其在目前的中職教材產(chǎn)品中所占比例不高。為增強(qiáng)讀者體驗(yàn)感而獲取市場競爭優(yōu)勢，可以考慮在提高雙（四）色教材印制比例、優(yōu)化版式欄目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教材產(chǎn)品的數(shù)字化開發(fā)與立體化服務(wù)。

Analysis on Publishing Situation of Architectural Innovation Exemplary Textbook of Secondary Vocational Education Published by the Ministry of Education

DENG Xiao-long

（Chinese Human Resources and Social Security Publishing Group， Beijing 100029， China）

Abstract To clarify the secondary vocational education textbook publishing-oriented innovation model and status， select six kinds （of which， five kinds of innovation and exemplary textbook） to quantify architectural secondary vocational education materials， the following conclusions： although prominent career oriented material construction features， However， the selection of indicators from the gap is still large. Proposal to strengthen the tracking and assessment of construction materials to enhance the teaching materials prepared by the organization and teaching content control， strengthen the development of digital textbooks and three-dimensional products and services.

Key words secondary vocational education； architectural materials； innovative demonstration materials； selection indicators； quantitative research

（六）綜合表現(xiàn)維度

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》《建筑工程測量工作頁》《建筑材料》在教材編寫模式、欄目設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)形式等有比較明顯的創(chuàng)新點(diǎn)，獲得了不同程度的加分。但除《建筑工程測量工作頁》外，其他教材教學(xué)組織仍以傳統(tǒng)模式為主，創(chuàng)新力度不大。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

教育部高度重視中職教改教材建設(shè)工作。從示范教材遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員組成、各地方和有關(guān)單位的參與范圍、新聞宣傳力度、示范教材種數(shù)及涉及專業(yè)門類等方面可以看出，教育部旨在通過示范教材遴選全面推動(dòng)中職教改教材建設(shè)工作。

創(chuàng)新示范教材建設(shè)導(dǎo)向突出職業(yè)特色。從遴選指標(biāo)可以看出，突出職業(yè)特色、突出理論實(shí)踐一體化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育教材改革的共識。但是二級指標(biāo)要素中有兩條提法是值得商榷的。一是“按照職業(yè)領(lǐng)域工作過程的邏輯確定教學(xué)單元”與基于學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)過程以及“內(nèi)容排列由簡到繁，由易到難”存在潛在的矛盾。二是“以項(xiàng)目、主題、任務(wù)、活動(dòng)、案例等為載體組織教學(xué)單元，體現(xiàn)模塊化、系列化”所提教學(xué)活動(dòng)的類型，反映了教學(xué)載體選擇的多樣性，但如果沒有對其準(zhǔn)確界定，在教材編寫與使用過程中容易造成載體類型的概念與教學(xué)組織過程的混亂。

創(chuàng)新示范教材距遴選指標(biāo)差距較大。由表5可知，本文所選5種示范教材平均得分為75分，可見建筑類專業(yè)示范教材的編寫水平并不突出。分維度來看，教學(xué)內(nèi)容平均分為28.4分，占分項(xiàng)總分的94.67%；職業(yè)素養(yǎng)平均分為0.6分，占分項(xiàng)總分的12%；教學(xué)組織平均分為30.6分，占分項(xiàng)總分的61.2%；呈現(xiàn)形式平均分為4分，占分項(xiàng)總分的80%；作者遴選平均分為9.4分，占分項(xiàng)總分的94%。教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、作者遴選表現(xiàn)較好，職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)組織表現(xiàn)較差，這也基本反映了中等職業(yè)教育創(chuàng)新示范教材出版的現(xiàn)狀。

（二）中等職業(yè)教育教材出版工作建議

一是要加強(qiáng)對中職教改教材的跟蹤評估研究。重點(diǎn)需要做的工作有：更多地采取量化的、讀者與第三方參與評估的方法，增強(qiáng)教材評估過程與結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性；分析與評估全國中職教材特別是教改教材的市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；分析與評估特定教材在整個(gè)職業(yè)教育教材市場中的位置；積極研究教材產(chǎn)品開發(fā)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

二是要加強(qiáng)教材編寫的教學(xué)組織和內(nèi)容控制。由表5可知，教學(xué)組織（50分）和教學(xué)內(nèi)容（30分）是教育部遴選示范教材的決定性因素。因此，各出版單位要加強(qiáng)對教材編寫的教學(xué)組織和內(nèi)容控制，這需要從編輯與作者兩方面做工作。

三是要借鑒示范教材增強(qiáng)讀者體驗(yàn)感的做法。包括課件光盤、雙（四）色印刷、在線增值服務(wù)、版式欄目設(shè)計(jì)等方面的好做法。由于課件光盤、在線增值服務(wù)制作周期與成本較高，因此其在目前的中職教材產(chǎn)品中所占比例不高。為增強(qiáng)讀者體驗(yàn)感而獲取市場競爭優(yōu)勢，可以考慮在提高雙（四）色教材印制比例、優(yōu)化版式欄目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教材產(chǎn)品的數(shù)字化開發(fā)與立體化服務(wù)。

Analysis on Publishing Situation of Architectural Innovation Exemplary Textbook of Secondary Vocational Education Published by the Ministry of Education

DENG Xiao-long

（Chinese Human Resources and Social Security Publishing Group， Beijing 100029， China）

Abstract To clarify the secondary vocational education textbook publishing-oriented innovation model and status， select six kinds （of which， five kinds of innovation and exemplary textbook） to quantify architectural secondary vocational education materials， the following conclusions： although prominent career oriented material construction features， However， the selection of indicators from the gap is still large. Proposal to strengthen the tracking and assessment of construction materials to enhance the teaching materials prepared by the organization and teaching content control， strengthen the development of digital textbooks and three-dimensional products and services.

Key words secondary vocational education； architectural materials； innovative demonstration materials； selection indicators； quantitative research

（六）綜合表現(xiàn)維度

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》《建筑工程測量工作頁》《建筑材料》在教材編寫模式、欄目設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)形式等有比較明顯的創(chuàng)新點(diǎn)，獲得了不同程度的加分。但除《建筑工程測量工作頁》外，其他教材教學(xué)組織仍以傳統(tǒng)模式為主，創(chuàng)新力度不大。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

教育部高度重視中職教改教材建設(shè)工作。從示范教材遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員組成、各地方和有關(guān)單位的參與范圍、新聞宣傳力度、示范教材種數(shù)及涉及專業(yè)門類等方面可以看出，教育部旨在通過示范教材遴選全面推動(dòng)中職教改教材建設(shè)工作。

創(chuàng)新示范教材建設(shè)導(dǎo)向突出職業(yè)特色。從遴選指標(biāo)可以看出，突出職業(yè)特色、突出理論實(shí)踐一體化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育教材改革的共識。但是二級指標(biāo)要素中有兩條提法是值得商榷的。一是“按照職業(yè)領(lǐng)域工作過程的邏輯確定教學(xué)單元”與基于學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)過程以及“內(nèi)容排列由簡到繁，由易到難”存在潛在的矛盾。二是“以項(xiàng)目、主題、任務(wù)、活動(dòng)、案例等為載體組織教學(xué)單元，體現(xiàn)模塊化、系列化”所提教學(xué)活動(dòng)的類型，反映了教學(xué)載體選擇的多樣性，但如果沒有對其準(zhǔn)確界定，在教材編寫與使用過程中容易造成載體類型的概念與教學(xué)組織過程的混亂。

創(chuàng)新示范教材距遴選指標(biāo)差距較大。由表5可知，本文所選5種示范教材平均得分為75分，可見建筑類專業(yè)示范教材的編寫水平并不突出。分維度來看，教學(xué)內(nèi)容平均分為28.4分，占分項(xiàng)總分的94.67%；職業(yè)素養(yǎng)平均分為0.6分，占分項(xiàng)總分的12%；教學(xué)組織平均分為30.6分，占分項(xiàng)總分的61.2%；呈現(xiàn)形式平均分為4分，占分項(xiàng)總分的80%；作者遴選平均分為9.4分，占分項(xiàng)總分的94%。教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、作者遴選表現(xiàn)較好，職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)組織表現(xiàn)較差，這也基本反映了中等職業(yè)教育創(chuàng)新示范教材出版的現(xiàn)狀。

（二）中等職業(yè)教育教材出版工作建議

一是要加強(qiáng)對中職教改教材的跟蹤評估研究。重點(diǎn)需要做的工作有：更多地采取量化的、讀者與第三方參與評估的方法，增強(qiáng)教材評估過程與結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性；分析與評估全國中職教材特別是教改教材的市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；分析與評估特定教材在整個(gè)職業(yè)教育教材市場中的位置；積極研究教材產(chǎn)品開發(fā)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

二是要加強(qiáng)教材編寫的教學(xué)組織和內(nèi)容控制。由表5可知，教學(xué)組織（50分）和教學(xué)內(nèi)容（30分）是教育部遴選示范教材的決定性因素。因此，各出版單位要加強(qiáng)對教材編寫的教學(xué)組織和內(nèi)容控制，這需要從編輯與作者兩方面做工作。

三是要借鑒示范教材增強(qiáng)讀者體驗(yàn)感的做法。包括課件光盤、雙（四）色印刷、在線增值服務(wù)、版式欄目設(shè)計(jì)等方面的好做法。由于課件光盤、在線增值服務(wù)制作周期與成本較高，因此其在目前的中職教材產(chǎn)品中所占比例不高。為增強(qiáng)讀者體驗(yàn)感而獲取市場競爭優(yōu)勢，可以考慮在提高雙（四）色教材印制比例、優(yōu)化版式欄目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教材產(chǎn)品的數(shù)字化開發(fā)與立體化服務(wù)。

Analysis on Publishing Situation of Architectural Innovation Exemplary Textbook of Secondary Vocational Education Published by the Ministry of Education

DENG Xiao-long

（Chinese Human Resources and Social Security Publishing Group， Beijing 100029， China）

Abstract To clarify the secondary vocational education textbook publishing-oriented innovation model and status， select six kinds （of which， five kinds of innovation and exemplary textbook） to quantify architectural secondary vocational education materials， the following conclusions： although prominent career oriented material construction features， However， the selection of indicators from the gap is still large. Proposal to strengthen the tracking and assessment of construction materials to enhance the teaching materials prepared by the organization and teaching content control， strengthen the development of digital textbooks and three-dimensional products and services.

Key words secondary vocational education； architectural materials； innovative demonstration materials； selection indicators； quantitative research