摘 要 以723名高職生為被試，按駱一、鄭涌的青春期性心理健康量表，研究高職生性心理健康狀況及其主要成因。研究發(fā)現(xiàn)，高職生性心理健康狀況總體是穩(wěn)定的、理想的，但性知識(shí)水平較低，尤其是女生的性知識(shí)顯著缺乏；生源、年級(jí)的主效應(yīng)顯著，職高生源及高年級(jí)學(xué)生心理健康水平顯著低于普高生源和低年級(jí)學(xué)生。

關(guān)鍵詞 性心理健康；影響因素；高職生

中圖分類(lèi)號(hào) G446 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）17-0079-05

收稿日期：2014-05-09

作者簡(jiǎn)介：徐雋（1970- ），女，浙江寧波人，天津大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部副教授。

性心理健康是大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志。近年來(lái)，隨著高職教育的快速發(fā)展，高職大學(xué)生的性心理健康狀況開(kāi)始引起有關(guān)學(xué)者和教育者的關(guān)注。但從文獻(xiàn)資料的搜索來(lái)看，對(duì)高職大學(xué)生這一群體的性心理健康研究的文獻(xiàn)并不多，并且基本上是以定性描述為主?；诖耍狙芯繌膶?shí)證角度初步探索了高職大學(xué)生性心理健康狀況特點(diǎn)及影響因素，以期為高職院校開(kāi)展性心理健康教育提供依據(jù)。

一、研究方法

（一）被試

基于數(shù)據(jù)的可獲得性，以筆者所在地寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校的在校學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷723份，回收662份。刪除答題不全或相同反映傾向的廢卷，同時(shí)再根據(jù)測(cè)謊題去掉測(cè)試可能不認(rèn)真、隨意作答的問(wèn)卷，剩余618份，樣本有效率為85.48%。

（二）研究工具

采用西南師范大學(xué)心理學(xué)院駱一、鄭涌2005年編制的青春期性心理健康量表。青春期性心理健康量表是一個(gè)用于評(píng)價(jià)青春期性心理健康狀況的自評(píng)量表，共46個(gè)項(xiàng)目，含4對(duì)測(cè)謊題。量表包括性認(rèn)知、性?xún)r(jià)值觀和性適應(yīng)3個(gè)分量表。其中，性認(rèn)知包括生理知識(shí)和性知識(shí)2個(gè)因素；性?xún)r(jià)值觀包括性觀念和性態(tài)度2個(gè)因素；性適應(yīng)量表包括社會(huì)適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)3個(gè)因素?？偭勘淼腃ronbachs a系數(shù)為0.844；3個(gè)分量表及因子的Cronbachs a系數(shù)在0.534～0.779之間，均表現(xiàn)良好。問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)評(píng)分方法，從1完全不符合到5完全符合。量表得分越高表示性心理健康程度越高。

（三）施測(cè)和數(shù)據(jù)處理

以班級(jí)為單位集體施測(cè)，當(dāng)面發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。由各班的班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任主試。所有數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行處理分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高職生性心理健康現(xiàn)狀

1.高職生性心理健康的總體特征

一是性心理健康總體基本理想、穩(wěn)定?；趩?wèn)卷采用的5點(diǎn)評(píng)分法，估計(jì)的總體均值取3為參照值。表1顯示，高職生在性心理健康總量表上的平均反應(yīng)為3.4172，超出中等均值3，在“符合”的方向上（值為4.00）。與總體均值3進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)比較，對(duì)應(yīng)的p值為.000，檢驗(yàn)是顯著的?？偭勘肀砻鞲呗毶男孕睦斫】禒顩r還是樂(lè)觀的。同時(shí)從構(gòu)成性心理健康的7個(gè)維度看，高職生的均值都超出參照值3，表明他們的性心理健康狀況基本上是理想、穩(wěn)定的。

二是性心理健康狀況體現(xiàn)程度不同。從體現(xiàn)性心理健康的3個(gè)分量表看，性?xún)r(jià)值觀的均值最高，其次是性適應(yīng)，得分最低的是性認(rèn)知。即性?xún)r(jià)值觀>性適應(yīng)>性認(rèn)知。從構(gòu)成分量表的因素看，自身適應(yīng)>性觀念>性態(tài)度>生理知識(shí)>性控制力>社會(huì)適應(yīng)>性知識(shí)?？梢?jiàn)，高職生的性別認(rèn)同和對(duì)自身變化的適應(yīng)相對(duì)較好，性觀念相對(duì)成熟、開(kāi)放，但性認(rèn)知能力還是較弱，突出表現(xiàn)在性知識(shí)的缺乏上。

2.高職生性心理健康的具體特征

（1）性認(rèn)知分量表各因素特點(diǎn)

從性認(rèn)知看，高職生生理知識(shí)>性知識(shí)。在構(gòu)成生理知識(shí)5個(gè)項(xiàng)目中，高職生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的平均反應(yīng)基本是同意的，均值在3.1826～3.6451之間，排名最高的是“我了解什么是月經(jīng)和遺精”，排名最低的是“生殖器官構(gòu)造和功能”，說(shuō)明高職生對(duì)生理知識(shí)有較高的理解，但對(duì)涉及到性器官的知識(shí)還是相對(duì)缺失，這與萬(wàn)珊（2011）的研究結(jié)論相一致?？赡苤饕?yàn)楫?dāng)前很多學(xué)校的性教育還僅限于單純的生理知識(shí)教授為主。

從高職生掌握的性知識(shí)看，均值為3.1463，普遍低于生理知識(shí)。在“我了解性病的各種知識(shí)”項(xiàng)目上表現(xiàn)很不理想，均值僅為2.89，說(shuō)明高職生對(duì)性病的認(rèn)知差，知識(shí)缺失。在“我了解避孕的知識(shí)”項(xiàng)目的均值也僅為3.1158，且標(biāo)準(zhǔn)差較大，說(shuō)明有相當(dāng)一部分的高職生這方面的知識(shí)是缺失的。由此可見(jiàn)，高職生對(duì)性知識(shí)缺乏有效的認(rèn)知，其性知識(shí)缺失的問(wèn)題具有一定的普遍性。

（2）性?xún)r(jià)值觀分量表各因素特點(diǎn)

從性?xún)r(jià)值觀看，高職生性觀念>性態(tài)度。從高職生對(duì)性觀念每個(gè)項(xiàng)目的平均反應(yīng)來(lái)看還是較理想的，說(shuō)明高職生性心理發(fā)展過(guò)程中對(duì)性問(wèn)題的看法基本是正確和穩(wěn)定的。但在“我認(rèn)為手淫是病態(tài)的、下流的”項(xiàng)目回答中，標(biāo)準(zhǔn)差最大，即這個(gè)答案的差異性最大，這與個(gè)體的性認(rèn)知有較大的相關(guān)。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)該問(wèn)題的看法在性別和生源上存在顯著差異，女生及來(lái)自普高的學(xué)生接受的性教育相對(duì)較為保守和純潔。

從高職生性態(tài)度來(lái)看，總體上是樂(lè)觀的，均值在3.0934～3.6774之間，基本在“符合“的方向上。其中，“不應(yīng)崇尚性解放、性自由”均值最低，標(biāo)準(zhǔn)差最小，在男女生、普職高、城鄉(xiāng)、父母文化程度上都沒(méi)有顯著差異，說(shuō)明大多數(shù)高職生的性態(tài)度趨于開(kāi)放，這與當(dāng)今社會(huì)上“性解放”、“性自由”等思想的大量涌入有較大的關(guān)系。雖然未出現(xiàn)偏離，但在一定程度上會(huì)影響高職生性行為傾向，這需要教育者的正確引領(lǐng)，幫助他們樹(shù)立對(duì)“性自由”、“性解放”的正確認(rèn)知。同時(shí)，在“并不認(rèn)為沒(méi)談戀愛(ài)很沒(méi)面子”態(tài)度傾向上，標(biāo)準(zhǔn)差較大，差異主要集中在性別、生源、年級(jí)上（p<0.001），男生、來(lái)自職高的生源、高年級(jí)的學(xué)生中普遍存在“沒(méi)談戀愛(ài)很沒(méi)面子”的錯(cuò)誤認(rèn)知，這也是導(dǎo)致高職生戀愛(ài)隨意性和戀愛(ài)常常無(wú)疾而終的很重要的一個(gè)原因。

（3）性適應(yīng)分量表各因素特點(diǎn)

從性適應(yīng)看，自身適應(yīng)>性控制力>社會(huì)適應(yīng)。高職生在自身適應(yīng)上有較高得分，均值為3.70666，并且標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明高職生在自己的性別角色、性別認(rèn)同上有較好表現(xiàn)，但在“能和諧與異性相處”一項(xiàng)表現(xiàn)相對(duì)稍差。高職生性控制力均值為3.3726，雖然在“符合”的方向上，但相對(duì)自身適應(yīng)表現(xiàn)略差，此量表顯示高職生有一定的性控制能力，不會(huì)總是抑制不住性幻想，對(duì)出現(xiàn)的性沖動(dòng)基本會(huì)有辦法抑制，但總體對(duì)性誘惑的控制力還是相對(duì)較低。社會(huì)適應(yīng)在性適應(yīng)中排名最低，表明高職生盡管有一定的“約束性行為”的能力，但在遭遇性沖動(dòng)時(shí)如何更恰當(dāng)適應(yīng)還是存在困惑。

（二）高職生性心理健康的影響因素

為了解高職生性心理健康特點(diǎn)和形成發(fā)展趨勢(shì)，本研究選取性別、生源（普高、職高）、來(lái)源地（城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村）、年級(jí)（分一年級(jí)和二三年級(jí)）、父母文化程度（分文盲、小學(xué)初中、中專(zhuān)高中、大專(zhuān)及以上）作為特征變量分析高職生性心理健康。

1.性別的影響

t檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。從性心理健康總體情況看，性別的主效應(yīng)不顯著，男女無(wú)差異。在性知識(shí)、性態(tài)度、性控制力的維度上，男女生存在極其顯著差異。女生了解的性知識(shí)顯著低于男生，與張夔（2007）的研究結(jié)論一致。但女生在性問(wèn)題上的態(tài)度傾向要比男性更健康，這可能與她們接觸到的社會(huì)上泛濫的性信息污染相對(duì)較少，面對(duì)這方面的矛盾沖突相對(duì)較少有關(guān)。在性控制力上女生顯著好于男生，要比男生更理性。訪談中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)差異受兩性社會(huì)化過(guò)程中性別角色的刻板化的影響較為深遠(yuǎn)，盡管社會(huì)日趨開(kāi)放，但在成長(zhǎng)過(guò)程中，女性角色相對(duì)男性更多會(huì)被要求服從和謙和，受這種社會(huì)文化影響，女性相對(duì)會(huì)傾向于盡量控制自己的行為和情感，這可能會(huì)在一定程度上影響女生的性控制力。

2.生源的影響

表3顯示，生源對(duì)性心理健康的主效應(yīng)顯著，來(lái)自普高的學(xué)生性心理健康程度顯著高于來(lái)自職高的學(xué)生。生源對(duì)性心理健康的影響主要體現(xiàn)在性適應(yīng)上，來(lái)自普高學(xué)生的性適應(yīng)要顯著好于來(lái)自職高的學(xué)生。不管是在性控制力、自身適應(yīng)還是社會(huì)適應(yīng)的維度上都要顯著好于職高的學(xué)生。性態(tài)度上也表現(xiàn)出來(lái)自普高的學(xué)生要比職高的學(xué)生健康。在性認(rèn)知上，來(lái)自普職高生源無(wú)差異。

3.生源地的影響

從表4來(lái)看，生源地為農(nóng)村和城鎮(zhèn)的高職學(xué)生在性心理健康總分以及性認(rèn)知、性?xún)r(jià)值觀上均沒(méi)有顯著差異。但在性適應(yīng)上有差異p<0.05，即在社會(huì)適應(yīng)方面，農(nóng)村生源要好于城鎮(zhèn)生源。

4.年級(jí)的影響

由于單因素方差分析顯示大二、大三學(xué)生在各維度上都沒(méi)有差異，因此對(duì)年級(jí)的影響分析，還是用t檢驗(yàn)分析大一和大二、大三學(xué)生的差異。表5顯示，年級(jí)的主效應(yīng)極其顯著，除了性知識(shí)兩者沒(méi)有差異外，不同年級(jí)的高職生在性?xún)r(jià)值觀、性適應(yīng)、性心理健康總體上都達(dá)到極其顯著水平（p<0.001）。大一年級(jí)高職生的性心理健康顯著好于高年級(jí)的學(xué)生，性?xún)r(jià)值觀要比高年級(jí)學(xué)生更健康，并且性適應(yīng)能力也顯著要比高年級(jí)學(xué)生好。

5.父母文化程度的影響

以父母文化程度為自變量、性心理健康各分量表及其因素為因變量進(jìn)行方差分析顯示，父母文化程度對(duì)性心理健康的影響只表現(xiàn)在性知識(shí)的維度上。父母文化程度為大專(zhuān)及以上的學(xué)生掌握性知識(shí)的水平要比其他的學(xué)生高?？赡苁墙逃捷^高的家長(zhǎng)對(duì)孩子的性需求能進(jìn)行溝通交流，但可能缺乏正確的性教育方式，因此孩子在性心理健康狀況及性?xún)r(jià)值觀、性適應(yīng)上并無(wú)顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)和建議

（一）重視引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的性知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的性?xún)r(jià)值觀

性知識(shí)與性適應(yīng)的回歸結(jié)果顯示，性知識(shí)與性適應(yīng)存在極其顯著正相關(guān)（t=9.445，p=.000<.001），即掌握的性知識(shí)越多、越正確，性適應(yīng)的能力越強(qiáng)、性心理健康水平也就越高。要提高高職生的性適應(yīng)能力，學(xué)校的性教育不應(yīng)把性知識(shí)的內(nèi)容僅僅局限在單純的生理知識(shí)上而回避性知識(shí)，而是應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的性知識(shí)，才能有效地幫助學(xué)生避免因?yàn)樾灾R(shí)缺失產(chǎn)生的性心理健康問(wèn)題。

同時(shí)，回歸結(jié)果顯示，性知識(shí)還與構(gòu)成性?xún)r(jià)值觀的性觀念和性態(tài)度在.02和.003的水平上存在正相關(guān)。說(shuō)明性知識(shí)還是性觀念和性態(tài)度的正向影響因素。從這個(gè)角度講，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的性知識(shí)對(duì)樹(shù)立科學(xué)的性?xún)r(jià)值觀具有重要意義。眾所周知，負(fù)面的、不科學(xué)的性?xún)r(jià)值觀不僅會(huì)影響個(gè)體性適應(yīng)能力及性心理健康，還會(huì)滲透到整個(gè)學(xué)校的文化價(jià)值觀中給更多的學(xué)生帶去負(fù)面影響。因此，高職生的性心理健康教育絕對(duì)不能忽視正確的性知識(shí)傳授及幫助他們樹(shù)立科學(xué)的性?xún)r(jià)值觀。

（二）重視基于高職教育對(duì)象特點(diǎn)的性教育，提升教育的實(shí)效性

加強(qiáng)女生的性知識(shí)教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職女生性知識(shí)水平普遍較低。在關(guān)于“性生殖器功能”、“避孕知識(shí)”、“性病的各種知識(shí)”3個(gè)選項(xiàng)上的得分均值分別為2.9932、2.9392、2.6993，屬于“基本不知道”范疇。這在一定程度上影響女生對(duì)自我的保護(hù)和對(duì)性行為的選擇?；谛灾R(shí)與性適應(yīng)及性心理健康的相關(guān)性，加強(qiáng)女生的性知識(shí)教育，尤其是加強(qiáng)職高生源女生的性教育尤其重要。

加強(qiáng)職高生源的性教育。職高生源學(xué)生性心理健康水平顯著低于普高生源學(xué)生，最重要表現(xiàn)在性適應(yīng)在各個(gè)維度上的顯著差異。性適應(yīng)是性心理健康的實(shí)際表現(xiàn)，決定著一個(gè)人是否能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化規(guī)范自己的性行為、適時(shí)調(diào)控自己的性沖動(dòng)并與異性建立和諧關(guān)系。由于職高生源學(xué)生更多接觸網(wǎng)絡(luò)，性信息獲得更多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，性知識(shí)的正確性很難得到保障，有的甚至缺乏道德規(guī)范的束縛，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的能力無(wú)疑不能很好符合社會(huì)規(guī)范的要求。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高生在“主動(dòng)有效利用社會(huì)、家庭、學(xué)校、社區(qū)提供的各種資源獲取性信息”一項(xiàng)上均值僅為2.7993。在“對(duì)性的事情很感興趣”上，職高學(xué)生顯著高于普高學(xué)生。因此，要加強(qiáng)職高生源性教育管理、提升他們的性適應(yīng)水平，除了教師的講授外，引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離不良性信息污染，掌握獲取正確性知識(shí)的途徑非常必要。

（三）注重新生性心理教育，倡導(dǎo)良好文化氛圍

基于年級(jí)因素的分析發(fā)現(xiàn)，高職生性心理健康的發(fā)展趨勢(shì)從低年級(jí)到高年級(jí)急劇下降，性認(rèn)知、性?xún)r(jià)值觀、性適應(yīng)也急劇下降，并呈現(xiàn)極其顯著差異。年級(jí)越高，性心理健康水平越低，性?xún)r(jià)值觀越不健康，性適應(yīng)能力越差，這個(gè)數(shù)據(jù)值得高職教育者反思。究其主要原因，可能是高職生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)方式的變化讓其無(wú)所適從，學(xué)習(xí)一下失去了目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣降低。再加學(xué)習(xí)氛圍松散、授課方式缺乏吸引力、對(duì)學(xué)的內(nèi)容無(wú)興趣、學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注等原因，更加重了學(xué)生的無(wú)意義感，很多新生因此沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的“性泛化”及網(wǎng)絡(luò)色情的黃毒無(wú)疑會(huì)影響他們的性心理健康。

除此之外，高年級(jí)學(xué)生負(fù)面的性?xún)r(jià)值觀也會(huì)影響低年級(jí)的學(xué)生。因此，高職院校如何從新生入學(xué)就開(kāi)始重視性心理健康教育，如何從源頭上幫助學(xué)生規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生把更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的努力奮斗上，如何注重積極向上健康的價(jià)值引領(lǐng)，倡導(dǎo)良好的校園文化氛圍成為當(dāng)務(wù)之急。

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Analysis on Influencing Factors and Status of Psychosexual Health of Higher Vocational School Students

XU Jun1，2

（1.Tianjin University， Tianjin 300000；2.Zhejiang Business Technology Institude，Ningbo Zhejiang 315012， China）

Abstract Based on the data collected from 723 students in higher vocational colleges， the paper takes the Ruoyi and Zhengyongs Scale of Adolescent Psychosexual Health as a research tool to explore the status of psychosexual health of higher vocational school students and to find out the major factors that influence their psychosexual health.The result shows that psychosexual health status of higher vocational school students is stable and satisfied， but their sexual knowledge level is low， especially girls strikingly lack of it； the source and grade of students influence their sexual psychology significantly.The psychosexual health level of vocational school students and senior students is lower than that of high school and junior students.Research findings have a profound practical significance in developing efficient and objective psychosexual health education in higher vocational school.

Key words psycho-sexual health； influencing factor； higher vocational school student

（三）注重新生性心理教育，倡導(dǎo)良好文化氛圍

基于年級(jí)因素的分析發(fā)現(xiàn)，高職生性心理健康的發(fā)展趨勢(shì)從低年級(jí)到高年級(jí)急劇下降，性認(rèn)知、性?xún)r(jià)值觀、性適應(yīng)也急劇下降，并呈現(xiàn)極其顯著差異。年級(jí)越高，性心理健康水平越低，性?xún)r(jià)值觀越不健康，性適應(yīng)能力越差，這個(gè)數(shù)據(jù)值得高職教育者反思。究其主要原因，可能是高職生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)方式的變化讓其無(wú)所適從，學(xué)習(xí)一下失去了目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣降低。再加學(xué)習(xí)氛圍松散、授課方式缺乏吸引力、對(duì)學(xué)的內(nèi)容無(wú)興趣、學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注等原因，更加重了學(xué)生的無(wú)意義感，很多新生因此沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的“性泛化”及網(wǎng)絡(luò)色情的黃毒無(wú)疑會(huì)影響他們的性心理健康。

除此之外，高年級(jí)學(xué)生負(fù)面的性?xún)r(jià)值觀也會(huì)影響低年級(jí)的學(xué)生。因此，高職院校如何從新生入學(xué)就開(kāi)始重視性心理健康教育，如何從源頭上幫助學(xué)生規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生把更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的努力奮斗上，如何注重積極向上健康的價(jià)值引領(lǐng)，倡導(dǎo)良好的校園文化氛圍成為當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銘德，朱琦.性教育的困惑與對(duì)策[M].天津：天津教育出版社，2006.

[2]郭賢坤，等.大學(xué)生性心理與性行為調(diào)查[J].健康心理學(xué)雜志，2002（4）：290-291.

[3]Hafner，D.（1998）.Facing Fact： Sexual Health for American Adolescents.Journal of Adolescent Health，22，453-459.

[4]駱一.青春期性心理健康問(wèn)卷的初步編制[D].重慶：西南師范大學(xué)，2005.

[5]Maio，G.R.and Olson，J.M.Relations between Values， Attitudes and Behavioral Intentions： The Moderating Role of Attitude Function. Journal of Experimental Social Psycholoty，31：266-285.

[6][美]Pciawallac.互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)[M].謝影，茍建新，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001：209-22.

[7]張夔.大學(xué)生性知識(shí)獲取及與性心理健康的相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

Analysis on Influencing Factors and Status of Psychosexual Health of Higher Vocational School Students

XU Jun1，2

（1.Tianjin University， Tianjin 300000；2.Zhejiang Business Technology Institude，Ningbo Zhejiang 315012， China）

Abstract Based on the data collected from 723 students in higher vocational colleges， the paper takes the Ruoyi and Zhengyongs Scale of Adolescent Psychosexual Health as a research tool to explore the status of psychosexual health of higher vocational school students and to find out the major factors that influence their psychosexual health.The result shows that psychosexual health status of higher vocational school students is stable and satisfied， but their sexual knowledge level is low， especially girls strikingly lack of it； the source and grade of students influence their sexual psychology significantly.The psychosexual health level of vocational school students and senior students is lower than that of high school and junior students.Research findings have a profound practical significance in developing efficient and objective psychosexual health education in higher vocational school.

Key words psycho-sexual health； influencing factor； higher vocational school student

（三）注重新生性心理教育，倡導(dǎo)良好文化氛圍

基于年級(jí)因素的分析發(fā)現(xiàn)，高職生性心理健康的發(fā)展趨勢(shì)從低年級(jí)到高年級(jí)急劇下降，性認(rèn)知、性?xún)r(jià)值觀、性適應(yīng)也急劇下降，并呈現(xiàn)極其顯著差異。年級(jí)越高，性心理健康水平越低，性?xún)r(jià)值觀越不健康，性適應(yīng)能力越差，這個(gè)數(shù)據(jù)值得高職教育者反思。究其主要原因，可能是高職生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)方式的變化讓其無(wú)所適從，學(xué)習(xí)一下失去了目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣降低。再加學(xué)習(xí)氛圍松散、授課方式缺乏吸引力、對(duì)學(xué)的內(nèi)容無(wú)興趣、學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注等原因，更加重了學(xué)生的無(wú)意義感，很多新生因此沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的“性泛化”及網(wǎng)絡(luò)色情的黃毒無(wú)疑會(huì)影響他們的性心理健康。

除此之外，高年級(jí)學(xué)生負(fù)面的性?xún)r(jià)值觀也會(huì)影響低年級(jí)的學(xué)生。因此，高職院校如何從新生入學(xué)就開(kāi)始重視性心理健康教育，如何從源頭上幫助學(xué)生規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生把更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的努力奮斗上，如何注重積極向上健康的價(jià)值引領(lǐng)，倡導(dǎo)良好的校園文化氛圍成為當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭賢坤，等.大學(xué)生性心理與性行為調(diào)查[J].健康心理學(xué)雜志，2002（4）：290-291.

[3]Hafner，D.（1998）.Facing Fact： Sexual Health for American Adolescents.Journal of Adolescent Health，22，453-459.

[4]駱一.青春期性心理健康問(wèn)卷的初步編制[D].重慶：西南師范大學(xué)，2005.

[5]Maio，G.R.and Olson，J.M.Relations between Values， Attitudes and Behavioral Intentions： The Moderating Role of Attitude Function. Journal of Experimental Social Psycholoty，31：266-285.

[6][美]Pciawallac.互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)[M].謝影，茍建新，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001：209-22.

[7]張夔.大學(xué)生性知識(shí)獲取及與性心理健康的相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

Analysis on Influencing Factors and Status of Psychosexual Health of Higher Vocational School Students

XU Jun1，2

（1.Tianjin University， Tianjin 300000；2.Zhejiang Business Technology Institude，Ningbo Zhejiang 315012， China）

Abstract Based on the data collected from 723 students in higher vocational colleges， the paper takes the Ruoyi and Zhengyongs Scale of Adolescent Psychosexual Health as a research tool to explore the status of psychosexual health of higher vocational school students and to find out the major factors that influence their psychosexual health.The result shows that psychosexual health status of higher vocational school students is stable and satisfied， but their sexual knowledge level is low， especially girls strikingly lack of it； the source and grade of students influence their sexual psychology significantly.The psychosexual health level of vocational school students and senior students is lower than that of high school and junior students.Research findings have a profound practical significance in developing efficient and objective psychosexual health education in higher vocational school.

Key words psycho-sexual health； influencing factor； higher vocational school student