吳 娛

（湖南第一師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

一 引 言

迫田久美子（2002）認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)。其中，第二語(yǔ)言元音系統(tǒng)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、音系與語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境都有著一定的聯(lián)系[1]。Gass，S&Selinker，L（2011) 指出如果學(xué)習(xí)者本族語(yǔ)中的兩個(gè)音（比如/l/和/r/）沒(méi)有音位之別，而所學(xué)語(yǔ)言中這兩個(gè)音的差別卻是強(qiáng)制性的，那么他就會(huì)遇見(jiàn)困難。但是如果第一語(yǔ)言和目的語(yǔ)有同樣的差別，就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)困難[2]。這兩個(gè)音在湖南方言有些地區(qū)是不具有音位對(duì)比的作用，但在日語(yǔ)中具有不同的意義。筆者在2014年1月在任課班級(jí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，84.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的方言對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的影響。其中，在湖南和四川地區(qū)的多數(shù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為方言中鼻音邊音不分的現(xiàn)象會(huì)影響到自己的日語(yǔ)鼻音閃音的發(fā)音，本文擬通過(guò)實(shí)證的方法，回答日語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，方言中鼻音邊音不分是否會(huì)影響到日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的鼻音閃音的聽(tīng)辨。問(wèn)題二，哪些語(yǔ)音條件下湖南地區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的鼻音閃音聽(tīng)辨會(huì)受到影響。問(wèn)題三，湖南地區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與廣東地區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)鼻音閃音聽(tīng)辨方面存在哪些異同。筆者試圖通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，利用日本早稻田大學(xué)的戶田貴子研究室日語(yǔ)聽(tīng)辨練習(xí)在線網(wǎng)站的40個(gè)語(yǔ)音材料在湖南第一師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2011級(jí)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，以驗(yàn)證假設(shè)。

二 先行研究

1926年日本音聲學(xué)會(huì)成立，帶動(dòng)了日本語(yǔ)音研究的熱潮，國(guó)外的研究者關(guān)于中國(guó)方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得研究不太多，據(jù)筆者管見(jiàn)，最早有野澤素子（1980）針對(duì)廣東的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音難點(diǎn)進(jìn)行過(guò)元音發(fā)音的分析[3]，福岡昌子（1995）以北京話和上海話為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的有聲無(wú)聲音破裂音做了橫向和縱向研究[4]。王伸子 (1999)研究過(guò)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有益的中國(guó)方言[5]，李活雄、村島健一郎（2002、2003）調(diào)查了香港的以廣東話為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，研究過(guò)鼻音閃音混同的現(xiàn)象[6]，大久保雅子（2010）以母語(yǔ)為廣東話的香港人為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查后續(xù)元音和特殊音素的情況是否對(duì)他們的鼻音閃音聽(tīng)辨產(chǎn)生影響[7]。

關(guān)于中國(guó)方言地區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音二語(yǔ)習(xí)得研究，國(guó)內(nèi)的不太多，先行研究主要有朱春躍（1994）就北方方言區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者清音濁音的習(xí)得研究[8]，楊詘人（2006，2007）在粵方言區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的塞音阻塞時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了研究[9]。劉佳琦（2008、2010）就北京和上海的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者聲調(diào)進(jìn)行過(guò)習(xí)得研究[10]，劉秋燕（2000） 、江佩旋（2010）站在臺(tái)灣人學(xué)日語(yǔ)的視點(diǎn)進(jìn)行了研究[11][12]。吳娛（2011、2013）就湖南方言區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者難點(diǎn)等進(jìn)行過(guò)研究[13]。但應(yīng)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法研究湖南日語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)在國(guó)內(nèi)比較鮮見(jiàn)，本文擬采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法，調(diào)查湖南地區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者鼻音和閃音的聽(tīng)辨能力。

三 聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)的目的

本實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)，來(lái)回答筆者在教育實(shí)踐中遇到的三個(gè)問(wèn)題：第一，湖南地區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方言是否會(huì)對(duì)日語(yǔ)的習(xí)得有一定的影響；第二，位于詞頭后續(xù)元音和撥音和位于詞尾是否會(huì)在不同程度上影響到湖南高校日語(yǔ)學(xué)習(xí)者鼻音閃音的聽(tīng)辨；第三，比較與粵方言日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)方法和手段

本研究在湖南第一師范學(xué)院的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在2011級(jí)1班、2班以學(xué)生期末聽(tīng)力小測(cè)試的形式，他們的日語(yǔ)已有的學(xué)習(xí)時(shí)間為54個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間為2014年1月，測(cè)試時(shí)間為20分鐘，測(cè)試材料使用早稻田大學(xué)戶田貴子研究室的語(yǔ)音聽(tīng)辨材料在線測(cè)試，學(xué)生做完立即提交，測(cè)試成績(jī)通過(guò)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的軟件設(shè)置直接發(fā)送至教師的文件夾，在做預(yù)定的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析之前，先對(duì)測(cè)試的信度進(jìn)行了檢查，方差分析結(jié)果表明，各道題目直接均存在顯著差異（p<0.001），122名學(xué)習(xí)者的平均成績(jī)?yōu)?3.25，可以認(rèn)為測(cè)試結(jié)果信度較高，測(cè)試成績(jī)呈正態(tài)分布。然后從中提取69個(gè)來(lái)自湖南方言區(qū)鼻音邊音不分的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者成績(jī)數(shù)據(jù)，其中，由于部分考研學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)，所以接受測(cè)試的學(xué)生水平不一致。初級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為58名，中級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為9名（N2通過(guò)者），高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為2名（N1通過(guò)者），同時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者自身是否意識(shí)到鼻音閃音混同現(xiàn)象，我們做聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（兩個(gè)班共計(jì)122人）。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本調(diào)查中，是為了弄清湖南地區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者鼻音閃音的混同現(xiàn)象，以及后續(xù)元音和特殊音拍環(huán)境下是否受影響。調(diào)查語(yǔ)音材料均為出現(xiàn)在詞頭和詞中的不同語(yǔ)言環(huán)境（元音，撥音）鼻音閃音以一組對(duì)應(yīng)詞的形式，測(cè)試語(yǔ)料選擇40組ナ行ラ行對(duì)應(yīng)的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷的聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)，將調(diào)查結(jié)果與大久保（2010）的調(diào)查結(jié)果做比較，以得出結(jié)論。

首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候，廣泛了解學(xué)生對(duì)日語(yǔ)鼻音閃音的混同感知情況。調(diào)查結(jié)果如下：

1.請(qǐng)問(wèn)您的日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得時(shí)間為多少學(xué)時(shí)，您覺(jué)得理想的語(yǔ)音習(xí)得時(shí)間為多少?

2.請(qǐng)問(wèn)您的出生地為哪里？

3.請(qǐng)問(wèn)您會(huì)哪些語(yǔ)言（包括方言在內(nèi)），您覺(jué)得哪種語(yǔ)言您最擅長(zhǎng)？

4.您覺(jué)得自己的方言、英語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)音有影響嗎？

5.您最期待的語(yǔ)音教學(xué)方式是什么？

6.您覺(jué)得自己的語(yǔ)音難點(diǎn)有哪些？

其中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得時(shí)間為8課時(shí)（95.6%），其中，覺(jué)得自己需要8課時(shí)以上的為35.2%，通過(guò)代表學(xué)生5名進(jìn)行訪談，了解到原因主要在于很多初學(xué)者在平均每周三節(jié)課（單雙周）的情況下，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，所以多在一個(gè)月左右才覺(jué)得自己真正掌握了五十音。62.2%的學(xué)習(xí)者均來(lái)自湖南省內(nèi)，這與湖南第一師范學(xué)院的生源有一定關(guān)系。學(xué)習(xí)者一般會(huì)使用普通話、方言、英語(yǔ)。其中，47.8%認(rèn)為自己的方言、普通話、英語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音有影響。學(xué)習(xí)者期待使用生動(dòng)有趣的方式反復(fù)操練，達(dá)到掌握語(yǔ)音的教學(xué)方法。他們認(rèn)為自己的語(yǔ)音難點(diǎn)主要有鼻音閃音不分（65.23%），清濁不分（52.23%），撥音脫落（34.12%），假名フ發(fā)音不準(zhǔn)（23.22%）。

通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容一共包括四個(gè)部分：

測(cè)試一：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞組合形式為鼻音/閃音+元音+輔音組合

測(cè)試二：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞為鼻音/閃音+元音+撥音+輔音組合

測(cè)試三：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+鼻音/閃音+元音組合

測(cè)試四：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+撥音+鼻音/閃音+元音組合

在參與測(cè)試的122名學(xué)生中，筆者隨機(jī)抽取15名來(lái)自全國(guó)各地的方言區(qū)分鼻音邊音的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和69名湖南地區(qū)鼻音邊音不分的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和兩組樣本獨(dú)立t檢驗(yàn)。結(jié)果如下：P<0.001,數(shù)據(jù)為正態(tài)分布，平均分相差15.34，說(shuō)明方言區(qū)分鼻音邊音的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與湖南地區(qū)鼻音邊音部分的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在顯著差異（見(jiàn)表1）。

表1.方言區(qū)分鼻音邊音與不分鼻音邊音的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者得分比較表

而不同語(yǔ)音條件下，語(yǔ)音測(cè)試結(jié)果如下：

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞組合形式為鼻音/閃音+元音+輔音時(shí)，錯(cuò)誤率的高低排序?yàn)椋?/p>

ヌカ(30%) >レカ(26%) > ネカ(25.7) > ノカ(24.2%)>ロカ=ラカ(20%)>ナカ/ルカ（15.7%）>ニカ（12.9%）>リカ（8.5%）

從以上數(shù)據(jù)可以看到元音為ウ段和エ段的鼻音和閃音的錯(cuò)誤率較高。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞為鼻音或閃音+撥音+輔音組合時(shí)，錯(cuò)誤率高低排序?yàn)椋亥衰螗?4.3%）>ルンカ（27.1%）>レンカ=ナンカ（25.7%）>ヌンカ（24.2%）>ネンカ（22.9%）>ノンカ（21.4%）>リンカ（17.1%）>ランカ（14.2%）>ロンカ（12.9%），從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)鼻音或閃音后續(xù)撥音加輔音時(shí)，聽(tīng)辨錯(cuò)誤率整體較高，其中與五個(gè)元音拼合的錯(cuò)誤率都超過(guò)了20%。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+鼻音或閃音組合時(shí)，錯(cuò)誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ?21.40%)＝アヌ(21.40%)>アノ(20%)>アネ(17.10%>アナ(15.70%)>アラ(15.70%)>アル(11.40%)>アニ(10%)>アレ(10%)>アリ(8.50%)，從以上數(shù)據(jù)可以看出：オ段和ウ段的錯(cuò)誤率較高。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+撥音+鼻音或閃音組合時(shí)，錯(cuò)誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ螗?32.90%)>アンナ(24.20%)>アンル(22.90%)>アンノ(18.60%)/アンレ(18.60%)>アンニ(17.10%)>アンヌ(15.70%)/アンリ(15.70%)>アンネ(11.40%)>アンロ(8.50%)，從以上數(shù)據(jù)可以看出：ア段的錯(cuò)誤率較高?？偟膩?lái)看，在不同的語(yǔ)音條件下，ナ行錯(cuò)誤率和ラ行錯(cuò)誤率可以用圖1表示。

圖1.不同語(yǔ)音條件下ラナ行單詞錯(cuò)誤率比較圖

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出ナ行平均錯(cuò)誤率（20.41%）高于ラ行錯(cuò)誤率(18.03%),在詞頭后接撥音的語(yǔ)音環(huán)境下，ナ行錯(cuò)誤率最高，為25.7%。

將湖南地區(qū)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與廣東地區(qū)（2010）進(jìn)行比較，在圖2可以發(fā)現(xiàn)：方言不分鼻音邊音的湖南地區(qū)和廣東地區(qū)的日語(yǔ)習(xí)得者ラ行錯(cuò)誤率都超過(guò)了20%，而湖南地區(qū)的ラ行平均錯(cuò)誤率（20%）要高于ナ行平均錯(cuò)誤率（18.03%），與之相反的是，廣東地區(qū)的ナ行錯(cuò)誤率（24.55%）要高于ラ行錯(cuò)誤率（22.76%）。圖2：

四 結(jié) 論

本研究應(yīng)用第二語(yǔ)言習(xí)得理論，通過(guò)實(shí)證考察和統(tǒng)計(jì)軟件spss19.0處理數(shù)據(jù)，可以回答之前提出的三個(gè)問(wèn)題：

1.湖南鼻音邊音不分地區(qū)的學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)鼻音閃音習(xí)得上有一定的影響，p<0.001, 平均分相差15.34，與湖南地區(qū)其他鼻音邊音區(qū)分的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在顯著差異。

2.根據(jù)語(yǔ)音條件的不同，湖南地區(qū)鼻音閃音的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在一定的差異。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，組合形式為鼻音/閃音+輔音時(shí)，錯(cuò)誤率高低排序?yàn)楗胎?30%) >レカ(26%) > ネカ(25.7) > ノカ(24.2%)>ロカ/ラカ(20%)>ナカ/ルカ（15.7%）>ニカ（12.9%）>リカ（8.5%）。從以上數(shù)據(jù)可以看到元音為ウ段和エ段的鼻音和閃音的錯(cuò)誤率較高。

當(dāng)單詞為鼻音或閃音+撥音+輔音組合時(shí)，錯(cuò)誤率高低排序?yàn)椋亥衰螗?4.3%）>ルンカ（27.1%）>レンカ/ナンカ（25.7%）>ヌンカ（24.2%）>ネンカ（22.9%）>ノンカ（21.4%）>リンカ（17.1%）>ランカ（14.2%）>ロンカ（12.9%），從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)鼻音或閃音后續(xù)撥音加輔音時(shí)，聽(tīng)辨錯(cuò)誤率整體較高，其中與五個(gè)元音拼合的錯(cuò)誤率都超過(guò)了20%。

當(dāng)單詞為元音+撥音+鼻音或閃音組合時(shí)，錯(cuò)誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ?21.40%)>アヌ(21.40%)>アノ(20%)>アネ(17.10%>アナ(15.70%)>アラ(15.70%)>アル(11.40%)>アニ(10%)>アレ(10%)>アリ(8.50%)。從以上數(shù)據(jù)可以看出：オ段和ウ段的錯(cuò)誤率較高。

當(dāng)單詞組合形式為元音+撥音+當(dāng)單詞為元音+撥音+鼻音或閃音組合時(shí)，錯(cuò)誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ螗?32.90%)>アンナ(24.20%)>アンル(22.90%)>アンノ(18.60%)/アンレ(18.60%)>アンニ(17.10%)>アンヌ(15.70%)/アンリ(15.70%)>アンネ(11.40%)>アンロ(8.50%)，從以上數(shù)據(jù)可以看出：ア段的錯(cuò)誤率較高。

湖南地區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和廣東方言的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在鼻音閃音聽(tīng)辨試驗(yàn)中，ナ行的錯(cuò)誤率均達(dá)到20%以上，不同點(diǎn)在于湖南地區(qū)的ラ行錯(cuò)誤率（20%）要高于ナ行錯(cuò)誤率（18.03%），與之相反的是，廣東地區(qū)的ナ行錯(cuò)誤率（24.55%）要高于ラ行錯(cuò)誤率（22.76%）。

五 研究展望

本文在先行研究的基礎(chǔ)上，使用實(shí)證方法調(diào)查了湖南地區(qū)不分鼻音邊音的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在鼻音閃音聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)情況，而日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的鼻音閃音輸出是否存在同樣的現(xiàn)象，這也是筆者感興趣的課題。除了鼻音閃音的問(wèn)題，還有清濁音不分，撥音脫離，假名フ與f混同等問(wèn)題，也是湖南高校日語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。另外，中級(jí)高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在語(yǔ)音化石化的現(xiàn)象，英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得、日語(yǔ)三語(yǔ)習(xí)得之間的正負(fù)遷移問(wèn)題，也是這次試驗(yàn)由于條件所限沒(méi)有能考慮到的。筆者借助高校平臺(tái)，搭建了湖南日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，利用第二語(yǔ)言習(xí)得理論將這些語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)做實(shí)證研究，有待今后進(jìn)一步研究。

（拙作在參加中日國(guó)際合作項(xiàng)目“日語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”工作坊中曾經(jīng)口頭發(fā)表過(guò)初稿，聽(tīng)取湖南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)張佩霞教授、蘇鷹副教授、美國(guó)匹斯堡大學(xué)的白井恭弘教授、名古屋大學(xué)的杉村泰副教授等的意見(jiàn)修改而成，同時(shí)對(duì)于審稿專(zhuān)家的細(xì)致修改，在此表示感謝?。?/p>

[1]迫田久美子.日本語(yǔ)教育に生かす第二言語(yǔ)習(xí)得研究[M].東京:アルク.2002:58-97.

[2][美]Susan Gass,[英]Larry Selinker(趙楊譯).第二語(yǔ)言習(xí)得（第三版）[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011:152.

[3]野沢素子.広東語(yǔ)話者の日本語(yǔ)學(xué)習(xí)における音聲の問(wèn)題點(diǎn)について―子音を中心にして―[C].東京:日本語(yǔ)教育,1980,(41):13-24.

[4]福岡昌子.北京語(yǔ)?上海語(yǔ)を母語(yǔ)とする日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者の有聲?無(wú)聲破裂音の橫斷的および縦斷的習(xí)得研究[C].東京:日本語(yǔ)教育,1995,(87):40-53.

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