王兵彬

摘 要：獨(dú)生子女的家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其成功與否不僅關(guān)系到中國(guó)下一代的前途命運(yùn)，而且關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)。然而，獨(dú)生子女家庭的父母在重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、智力等各方面發(fā)展的同時(shí)，卻往往忽視了作為“社會(huì)中的人”應(yīng)具備兩個(gè)方面基本素質(zhì)，即：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，致使家庭教育走入了誤區(qū)。就此，從幾方面淺談獨(dú)生子女的教育心訣。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；教育意義；教育心訣

隨著全國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的實(shí)施也在不斷推進(jìn)，正值這項(xiàng)宏偉工程實(shí)施之際，獨(dú)生子女的教育成為亟待解決的新課題，本文就我國(guó)國(guó)情和教育發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)系自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，淺談對(duì)獨(dú)生子女教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、獨(dú)生子女教育的重要意義

獨(dú)生子女的家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其成功與否不僅關(guān)系到中國(guó)下一代的前途命運(yùn)，而且關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)?？v觀(guān)人類(lèi)進(jìn)化文明史，始終沒(méi)變的是：父母是兒女第一任教師，更是終身的教師。家庭是孩子人生的第一課堂，也是終身的學(xué)堂。民族振興的希望在教育，寄希望于教育，不斷給社會(huì)輸送人才。如今，獨(dú)生子女的入學(xué)率已占到學(xué)校在校生一定的比例：據(jù)鎮(zhèn)康縣南傘邊境完小統(tǒng)計(jì)：2011年獨(dú)生子女占新生比例41.8%，2012年占31.8%，2013年占40%，今天正在接受基礎(chǔ)教育的獨(dú)生子女，將成為未來(lái)一代的重要組成部分，他們必將繼承祖國(guó)的建設(shè)大業(yè)，是祖國(guó)的“棟梁”，因此，獨(dú)生子女教育質(zhì)量如何顯得尤為重要和迫切，其家庭教育的重要性越來(lái)越凸顯。就在不久湖南臺(tái)熱播的《變形記》里面，每一個(gè)個(gè)活生生的案例都值得我們每一位教師、家長(zhǎng)去深思、反省。所謂“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，我們可以這樣去理解，就是孩子生來(lái)是可教的。但往往在“教”和“養(yǎng)”的時(shí)候方法失誤，以致出現(xiàn)《變形記》里那樣有“個(gè)性”“思想行為”異常的孩子。這些孩子可以說(shuō)是“問(wèn)題”型的孩子，即他們?cè)谒枷胄袨樯献叩搅苏`區(qū)。如，父母忙于事業(yè)拼搏，沒(méi)時(shí)間陪孩子，用錢(qián)去打發(fā)孩子，每月零花錢(qián)幾千元至幾萬(wàn)元，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、出逃、網(wǎng)吧通宵、沉迷游戲、出入歌舞廳、酗酒滋事、打架斗毆等現(xiàn)象真是發(fā)人深省。真實(shí)的故事到了最后是孩子的心靈得到了洗禮，對(duì)自己的言行后悔莫及、淚流滿(mǎn)面，道出了真心話(huà)：“我不是喜歡錢(qián)，我只是用錢(qián)去打發(fā)時(shí)間，爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間陪我。”在個(gè)別案例中有的孩子甚至于對(duì)生養(yǎng)自己的父母親大打出手、粗話(huà)暴罵，不講“母愛(ài)”“感恩”，令人出乎意料、震驚。這些案例究其原因，矛頭直指向一個(gè)——家庭教育有嚴(yán)重誤區(qū)。不同的教育環(huán)境造就不同的孩子，我們只有一個(gè)孩子，我們不要在孩子身上做實(shí)驗(yàn)，我們要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。

二、獨(dú)生子女教育的優(yōu)、劣勢(shì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活條件、物質(zhì)文化條件都發(fā)生了翻天覆地的變化。獨(dú)生子女的家庭環(huán)境優(yōu)越性就顯得較為突出，優(yōu)越的條件為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：（1）經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶來(lái)的結(jié)果是家庭的高收入。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，總會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)提供一些有利條件。如，請(qǐng)保姆家教、訂閱課外讀物，購(gòu)買(mǎi)電腦，給孩子補(bǔ)課，上特長(zhǎng)班等，花再多錢(qián)無(wú)所謂。（2）有一定的知識(shí)層次。高素質(zhì)家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，對(duì)孩子具有示范作用。由此而知，絕大多數(shù)獨(dú)生子女具有身體發(fā)育好、智力開(kāi)發(fā)好、特長(zhǎng)發(fā)展好等有利的教育優(yōu)勢(shì)。

然而，獨(dú)生子女家庭的父母在重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、智力等各方面發(fā)展的同時(shí)，卻往往忽視了作為“社會(huì)中的人”應(yīng)具備兩個(gè)方面基本素質(zhì)，即：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，淡化了“傳統(tǒng)美德”的教育，喪失了“人品”，忽略了“生存”，致使家庭教育走入了誤區(qū)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（一）生活行為問(wèn)題。包括養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣。即孩子不會(huì)做該年齡段會(huì)做的事情，完全依賴(lài)于他人。如，洗衣物、洗澡、做飯等等。我們只擁有一個(gè)孩子，如果孩子永遠(yuǎn)躲藏在家長(zhǎng)的羽翼下，那孩子就不可能像雄鷹一樣搏擊藍(lán)天。在獨(dú)生子女家庭中，許多長(zhǎng)輩都把“愛(ài)”變成了“溺愛(ài)”。主要表現(xiàn)為三種類(lèi)型：包辦型——學(xué)習(xí)太忙，生活中的小事長(zhǎng)輩們來(lái)做吧。滿(mǎn)足型——有求必應(yīng)。視頻型——把孩子放在自己的視線(xiàn)之中，凡事都要跟蹤安排。于是就有了“包辦型”的長(zhǎng)輩，什么事情長(zhǎng)輩都包辦了。父母長(zhǎng)輩代替做得太多了，以致于產(chǎn)生“那是他們的事”的想法。有一事例，婆婆每次總是拿衛(wèi)生紙?zhí)嫘O女擦鼻涕表示特關(guān)愛(ài)，可是有一天婆孫倆卻大吵起來(lái)，原來(lái)小孫女鼻涕流到了嘴也不去拿衛(wèi)生紙，卻在那里低頭大叫、大罵婆婆不給拿衛(wèi)生紙（婆婆在洗東西）。可哀，都快8歲的孩子了，為了一紙大罵，可想而知，如果孩子的事都有家長(zhǎng)包辦了，久而久之，孩子的心理反應(yīng)就是：只管張嘴叫，會(huì)有人去做。有了“滿(mǎn)足型”的長(zhǎng)輩，只要孩子一提出要求，都千方百計(jì)地去滿(mǎn)足孩子的愿望。有了“視頻型”的長(zhǎng)輩，事無(wú)巨細(xì)，什么都管，孩子走到哪里，跟到哪里，就看到哪里。孩子洗手、洗臉、洗腳等做什么事都不放心，總覺(jué)得孩子做不好，就不知道孩子學(xué)什么都有一個(gè)過(guò)程，不信任孩子。曾經(jīng)有一個(gè)電視報(bào)道：一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生竟然連一雙襪子也不會(huì)洗，煮飯做菜更不用說(shuō)，老媽陪著讀大學(xué)?？蓢@，真正的書(shū)呆子，最起碼的生活都不能自理，愛(ài)變成了“傷害”。在多年前也曾有一案例：孩子每天由爺爺陪伴著上學(xué)，每次經(jīng)過(guò)紅綠燈時(shí)爺爺總會(huì)提醒：“孩子，紅燈亮了。”可是有一次孩子單獨(dú)上學(xué)闖紅燈出車(chē)禍了，最后心理學(xué)專(zhuān)家分析：因?yàn)槠綍r(shí)孩子大腦接到的信息是爺爺?shù)穆曇簟昂⒆?，紅燈亮了”，就會(huì)止步。而不是孩子經(jīng)過(guò)眼睛看到“紅燈亮了”的信息傳到大腦。所以大腦就未發(fā)出“止步”的指令。這也是“包辦”付出的慘重代價(jià)。

（二）社會(huì)行為問(wèn)題。包括人際交往行為、活動(dòng)時(shí)的行為以及應(yīng)對(duì)技能等，這是由于獨(dú)生子女家庭封閉造成的，如，“自閉癥”不懂得主動(dòng)與他人交往、合作、分享。其次是不適應(yīng)行為，如，攻擊行為、招惹、打罵或焦慮、退縮行為，又如曠課、擾亂課堂紀(jì)律。或者就是交往的過(guò)程中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，互不相讓?zhuān)欢弥t讓。父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)、溺愛(ài)造就了孩子的以“我”為中心，唯我獨(dú)尊。有強(qiáng)烈的自尊心，卻不知道如何去尊敬別人，我行我素，持有一種“順我者昌，逆我者亡”的“風(fēng)范”。據(jù)人們抽樣調(diào)查，98%的獨(dú)生子女害怕參加鍛煉性的活動(dòng)，也曾有媒體報(bào)道：日本的獨(dú)生子女隊(duì)與中國(guó)的獨(dú)生子女隊(duì)進(jìn)行了一次中日友好的“夏令營(yíng)活動(dòng)”，在活動(dòng)過(guò)程中突出表現(xiàn)為中國(guó)隊(duì)的自主能力、生存能力較低，甚至于意志較為薄弱，中途退卻，實(shí)在令人感嘆！眾所周知，如今社會(huì)的變遷，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革深化，客觀(guān)要求兒童少年應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)生存能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，承受挫折能力，情感發(fā)展健全，具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和自我調(diào)適能力，獨(dú)生子女的特殊教育，作為家長(zhǎng)、老師是該思考一下自己的教育內(nèi)容和教育策略了。

三、獨(dú)生子女的家庭教育心訣

馬斯洛曾說(shuō)：“人有使自己趨向于更健康、更道德、更美好和更幸福的自我實(shí)現(xiàn)的潛能?！苯逃哪康氖侨嫣岣咚刭|(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在獨(dú)生子女教育中我們應(yīng)引導(dǎo)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其個(gè)性，注重其主動(dòng)的發(fā)展。較之父母對(duì)子女影響的零散性、隨機(jī)性、偶然性，老師對(duì)兒童的影響更具有相對(duì)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性，老師在兒童心中更具權(quán)威地位。據(jù)此，當(dāng)前老師和家長(zhǎng)最迫切解決的問(wèn)題是：

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以人為本，樹(shù)立全新的育人觀(guān)，讓孩子“做主”

常言道：“獨(dú)柴難燒，獨(dú)子難教?！睆慕逃陨韥?lái)講，新時(shí)期家長(zhǎng)的角色要由“保姆”改變?yōu)樽龊⒆咏】党砷L(zhǎng)的“助力器、指南針”，即：把孩子看做是一個(gè)小大人，不包辦、代替孩子在該年齡段應(yīng)學(xué)做的事情。家長(zhǎng)的知識(shí)、智慧、能力是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“助力器”，教育引導(dǎo)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“指南針”。讓孩子自由發(fā)揮、全力以赴、快樂(lè)健康地和諧成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要放手讓孩子獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，融入社會(huì)；支持他們參與一些適合該年齡段的社交活動(dòng)，家長(zhǎng)還可積極鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)公益勞動(dòng)、演講合唱等文藝活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。提供、創(chuàng)造給孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺(tái)，在此過(guò)程中獲得有益于身心發(fā)展的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)而終生受益。家長(zhǎng)或教師都應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓孩子擁有健康的身體同時(shí)也要擁有健康的心理素質(zhì)。還孩子一片自由的藍(lán)天，促使其各方面身心健康和諧發(fā)展。

（二）針對(duì)家庭教育方面，我們可采取以下教育策略

1.注重“養(yǎng)成教育”與“人品教育”相結(jié)合。也就是要關(guān)注孩子發(fā)展的整體性。養(yǎng)成教育的內(nèi)容較為廣泛，如，用餐時(shí)雙腳自然放前，一手扶著碗一手扶著筷子，飯前洗手，飯后漱口擦嘴。又如，給長(zhǎng)輩添飯菜，端凳子，給客人倒茶水。在這些好的行為習(xí)慣形成過(guò)程中培養(yǎng)孩子“勤勞勇敢、樂(lè)于助人”的優(yōu)秀品質(zhì)。在幼兒園時(shí)曾經(jīng)有這么一個(gè)孩子，吃飯老是趴在桌子上，結(jié)果是桌子、嘴巴、衣服、地上到處是飯粒。觀(guān)察了后發(fā)現(xiàn)孩子吃飯不會(huì)抬碗，用我們?cè)捳f(shuō)就是“家教差”。這就是家長(zhǎng)不注重養(yǎng)成教育的結(jié)果。也曾經(jīng)遇到這么一個(gè)案例，班里有個(gè)女孩總是在飯后幫助小朋友抬凳子或是掃掃地等，是個(gè)“助人為樂(lè)”的小幫手。老師、小朋友大家都喜歡她，可是不久她的爺爺奶奶來(lái)了，提出不讓孩子做這些事，原因是孩子還小。作為老師的我著實(shí)嚇了一跳：長(zhǎng)輩的呵護(hù)心理已是“超溺愛(ài)”了。殊不知孩子在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到的是“勞動(dòng)、合作、分享、助人的快樂(lè)”，也是孩子良好品質(zhì)形成的過(guò)程，“學(xué)”是從小事做起的。孩子能主動(dòng)積極地“學(xué)”已是難得的品質(zhì)?！皩W(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)能力”總要有一個(gè)過(guò)程。每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么，能做什么、大致可以達(dá)到什么水平，我們家長(zhǎng)也應(yīng)該有個(gè)合理的期望，把“養(yǎng)成教育”與“人品教育”相結(jié)合將使孩子終身受益。

2.提供給孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到“成功”的快樂(lè)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你知道用什么方法可以使你的孩子成為不幸嗎？這個(gè)方法就是百依百順。”如整理書(shū)包，整理衣柜，在家里提供適當(dāng)?shù)膮⑴c勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和崗位，“包辦”的結(jié)果只會(huì)讓孩子“一無(wú)是處”，而只會(huì)“享受”，不會(huì)奉獻(xiàn)。對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，困難和挫折也是最好的一劑良藥，沒(méi)有嘗過(guò)饑與渴的滋味就永遠(yuǎn)也享受不到食物和水的甜美，一個(gè)孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難挫折，就品味不到成功的喜悅，“不積跬步，無(wú)以至千里”。挖掘孩子的智力潛能，讓孩子愉快學(xué)習(xí)。強(qiáng)化孩子的觀(guān)察力，把孩子帶進(jìn)大自然，使他們視野開(kāi)闊，博覽多聞，發(fā)展孩子的想象力，愛(ài)因斯坦概括自己一生的科學(xué)實(shí)踐，得出了“想象力比知識(shí)更重要”的真知灼見(jiàn)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)孩子的自制力，養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。

3.好孩子是夸出來(lái)的，信任自己的孩子?！笆∈浅晒χ浮?，沒(méi)有哪個(gè)天才的孩子生下來(lái)就什么都會(huì)做好。凡事都有一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不要在孩子有了“求知欲望”的時(shí)候給孩子“當(dāng)頭一棒”，抹殺了孩子的求知欲望。正如北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆（VictorH.Vroom）提出的“期望理論”：假如一個(gè)人把某種目標(biāo)的價(jià)值看得很大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率也很高，那么這個(gè)目標(biāo)激發(fā)動(dòng)機(jī)的力量越強(qiáng)烈?！肮膭?lì)”“贊揚(yáng)”才是我們長(zhǎng)輩送給孩子最珍貴的“禮品”。

4.讓孩子“找朋友”。歌德說(shuō)：“人不能孤獨(dú)的生活，他需要社會(huì)?！焙⒆佑泻⒆拥氖澜纾覀冮L(zhǎng)輩的再多陪伴也代替不了孩子那“趣味無(wú)窮、想象廣闊”的空間。讓孩子多交幾個(gè)朋友，同時(shí)也培養(yǎng)了社交能力，不要讓孩子孤獨(dú)的“蟲(chóng)蟲(chóng)飛”。獨(dú)生子女的求友愿望比其他孩子都強(qiáng)烈，現(xiàn)代家庭由于生活封閉，往往造成孩子獨(dú)而不善交往，嚴(yán)重的造成“自閉癥”，不與其他孩子交流交往，更不懂得“分享、合作”，因此，父母更應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造友好的朋友“圈子”。讓孩子學(xué)會(huì)熱忱、溝通，而更自信。更寶貴的是可以培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格。在與人相處的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為別人著想，學(xué)會(huì)說(shuō)：“我能幫助你嗎？”這對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)真是太難得的品質(zhì)。

5.傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)?！皟A聽(tīng)”是最平常不過(guò)的事，但這是很多家長(zhǎng)難于做到或者是忽視了的。通過(guò)“傾聽(tīng)”可以了解孩子的內(nèi)心世界，可以為孩子“答疑解惑”，最重要的是它是長(zhǎng)輩和孩子溝通的橋梁，可以說(shuō)“把握著長(zhǎng)輩和孩子心的距離”?？墒怯械募议L(zhǎng)往往用這樣的態(tài)度“不要說(shuō)了，煩死了，說(shuō)了好多遍了”“我太忙了，下次再說(shuō)”，結(jié)果和孩子的距離越拉越遠(yuǎn)，最后“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，感嘆“不懂我的孩子”。其實(shí)是長(zhǎng)輩在疏遠(yuǎn)了孩子，天下孩子誰(shuí)不愛(ài)自己的父母呢？當(dāng)然“傾聽(tīng)”也要有策略。首先要尊重孩子人格，與孩子站在一個(gè)平臺(tái)上，態(tài)度切忌居高臨下；其次把“關(guān)心、專(zhuān)注”的態(tài)度送給孩子，切忌說(shuō)掃興的話(huà)。最后一定要給予孩子鼓勵(lì)，“你的做法真棒”或者你不支持孩子的想法或做法，可以提出不同意見(jiàn)，切忌侮辱性的話(huà)語(yǔ)。

教育是從“零”開(kāi)始的，作為長(zhǎng)輩只有教會(huì)孩子如何去做一個(gè)成功的人，教會(huì)孩子去勇敢地追求自己的人生目標(biāo)，才是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占安.鄧小平理論概論[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.

[2]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 郭曉云