張興文

以前在老教材也講過化學(xué)反應(yīng)速率，對化學(xué)反應(yīng)速率的知識點很熟悉。但是新教材中的化學(xué)反應(yīng)速率還是第一次講，對教學(xué)的把握不是很有信心。在新課程中，只是讓學(xué)生初步了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并不要求學(xué)生明白影響的原因。所以，這節(jié)課用實驗并結(jié)合生活中的實例引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生留下印象應(yīng)該是不錯的選擇。下面是我的幾點反思：

一、教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課的內(nèi)容分為兩大塊，即化學(xué)反應(yīng)速率及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。根據(jù)學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容及其地位作用，將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是知識內(nèi)容，包括化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。二是學(xué)習(xí)方法，如，分組實驗，對比實驗，感受研究化學(xué)的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及動手能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的實施

1.概念教學(xué)

讓學(xué)生結(jié)合熟悉的描述物體運動快慢的物理量——速度，引出描述化學(xué)反應(yīng)進行快慢的物理量——化學(xué)反應(yīng)速率，再引導(dǎo)學(xué)生對照速度定義，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念。通過教材上的圖片，提出問題：如何定量描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。直接告訴學(xué)生反應(yīng)物與生成物的濃度等，作為判斷依據(jù)。反思這部分教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，概念的形成略顯倉促。

2.探究數(shù)學(xué)

這部分主要是對影響化學(xué)反應(yīng)的因素進行實驗探究。理論來源于生活又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生回歸教材上的圖片。比如，媽媽做的美食在夏天變質(zhì)得快些，在冬天變質(zhì)得慢一些等，引導(dǎo)學(xué)生自己得出溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，類似這樣讓學(xué)生得出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，有些實驗讓學(xué)生分組做，從中得出結(jié)論。反思如下：（1）學(xué)生分組積極性高，氣氛活躍，能較好地達到實驗?zāi)繕?biāo)。（2）學(xué)生的實驗只能驗證部分情況，有些需要結(jié)合現(xiàn)實生活情況。我想若能讓學(xué)生提出問題，再做實驗求證，可能效果會更好一些。

三、總體反思

課堂教學(xué)是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今后的教學(xué)過程中我應(yīng)努力提高以下幾點：（1）教學(xué)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)都要有目的性和價值性。（2）關(guān)注學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)與挖掘課堂教學(xué)資源。（3）課堂實施過程中學(xué)會傾聽、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語言要簡練，讓學(xué)生多表達，豐富課堂活動。

編輯 張珍珍