強(qiáng)冬平

在現(xiàn)在的江蘇省歷史高考模式下，材料的解讀和分析能力成為最重要的能力，教學(xué)中歷史材料的使用就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師面對(duì)大量的歷史材料，應(yīng)當(dāng)合理取舍，選用一些典型的、具有啟發(fā)性的歷史材料呈現(xiàn)給學(xué)生，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)。

一、高三歷史材料的選擇

（一）高三歷史材料選擇的原則

1.形象直觀性原則。第一，過(guò)去的歷史事件和歷史現(xiàn)象是不能重演的，因此在教學(xué)中涉及到一些歷史事件的過(guò)程或一些歷史現(xiàn)象時(shí)，就需要教師通過(guò)搜集與選擇一些形象直觀的歷史材料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生形成歷史表象以便加深理解歷史概念，牢固的掌握歷史知識(shí)。第二，形象直觀的歷史材料可以更好地使學(xué)生感知?dú)v史信息，更有助于取得最佳的教學(xué)效果。比如新航路開辟的過(guò)程，用地圖材料一目了然，比繁復(fù)的文字表達(dá)要好得多。

2.典型性原則。高三歷史教學(xué)中的歷史材料是豐富的，大量的各地模擬試卷、各種參考資料中以及網(wǎng)絡(luò)資源中都有。面對(duì)這些歷史材料，教師必須進(jìn)行認(rèn)真的篩選，那些比較典型的材料容易被學(xué)生理解，有利于教學(xué)內(nèi)容的合理展開。

3.圍繞教學(xué)重點(diǎn)原則。歷史材料內(nèi)容繁多、形式多樣，而歷史課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在搜集與選擇歷史材料的時(shí)候要分清主次，要圍繞歷史教學(xué)重點(diǎn)，最終幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）高三歷史材料選擇的途徑

1.從歷史教科書中選擇。歷史教科書是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化。在歷史教科書中有大量可供歷史教學(xué)運(yùn)用的歷史材料。新課改后的歷史教科書中的歷史材料日趨豐富，多姿多彩，其中包括大量插圖（有彩色或黑白的歷史圖片、歷史地圖）、圖表、引用的資料。教師從中選擇歷史材料符合了經(jīng)濟(jì)高效的原則。

2.從網(wǎng)絡(luò)上搜集與選擇歷史材料。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的歷史材料資源，如歷史文字材料、歷史圖片、歷史視頻、歷史的音像材料等。歷史教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以完成歷史材料的收集，整理，同時(shí)還豐富了教師的材料來(lái)源。

3.從各地的高考模擬卷中選擇歷史材料。高三階段，各地的高考模擬卷不僅數(shù)量多，而且有很多質(zhì)量較高的試卷。模擬卷中大量的材料題給教師提供了廣闊的選擇空間，應(yīng)該成為高三教學(xué)歷史材料的主要途徑。

二、高三歷史材料的呈現(xiàn)

（一）通過(guò)歷史教科書呈現(xiàn)歷史材料

通過(guò)歷史教科書來(lái)呈現(xiàn)歷史材料就是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)歷史教科書將教學(xué)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。歷史教科書作為教學(xué)的第一手資料，它的重要性是不言而喻的，同時(shí)它也是高考試卷的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)電腦投影儀以及直觀的教具呈現(xiàn)歷史材料

電腦投影儀現(xiàn)在成為我們歷史教師最重要的一個(gè)教學(xué)輔助工具，因?yàn)樗旧砭邆涞闹庇^、多樣的表現(xiàn)能力成為歷史教學(xué)的重要手段，各種形式的材料如視頻、圖片、文字都可以通過(guò)電腦投影式展示給學(xué)生。通過(guò)直觀的教具來(lái)呈現(xiàn)歷史材料也可以最大限度地加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和歷史的真實(shí)感，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。

三、高三歷史材料的運(yùn)用

（一）教師通過(guò)解析運(yùn)用歷史材料說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題

教師通過(guò)解析運(yùn)用歷史材料來(lái)說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題是進(jìn)行歷史材料教學(xué)的一個(gè)重要目的。第一，一些歷史材料真實(shí)性強(qiáng)、具有直觀、典型的特點(diǎn)，教師運(yùn)用歷史材料來(lái)說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題往往能給學(xué)生留下比較深刻的印象，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)論從史出的能力。第二，教師運(yùn)用歷史材料加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，引起學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)歷史的理解。

（二）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從歷史材料中尋找有效信息

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀、思考、分析，從中提取、獲得有效信息的能力，這是歷史教學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史材料，讀懂歷史材料的真正含義，從歷史材料中獲取有效的信息；其次，分析歷史材料后把歷史材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)。

（三）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解運(yùn)用歷史材料

理解歷史材料就是學(xué)生不僅要理解歷史材料中的文字的含義，同時(shí)還要弄清楚整個(gè)歷史材料的意義。理解歷史材料指的是學(xué)生能夠概括歷史材料中的歷史事實(shí)。學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息，結(jié)合自己已有的知識(shí)，去理解材料的價(jià)值。運(yùn)用就是指學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N歷史材料進(jìn)行提煉，指出歷史材料中主要觀點(diǎn)、基本立場(chǎng)和根本意圖，并做出必要的解釋。

歷史教師在教學(xué)中需要做好歷史材料的搜集與選擇，在課堂教學(xué)中將歷史材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用歷史材料來(lái)解決歷史問(wèn)題，才能使歷史材料在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高歷史教學(xué)的有效性?！?/p>

（作者單位：江蘇溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)）endprint