凌永發(fā)

學生自主合作探究學習觀念的植入，需要教師在具體教學中提供更多展示平臺，讓學生在自我展示、自我認知和被認同中獲得全新學習體驗，并不斷形成良性學習思維，逐漸建立健康學習體系。初中學生自覺學習習慣和主動學習意識還處在形成階段，需要更多積極因素的支持和激勵。在課堂教學中，打造多種展示平臺，可以為學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)和表演的機會，從而激發(fā)學生的求知欲。

一、自我展示，建立自主學習的展示平臺

所謂展示，一般是指將自己的能力才華表演給別人看的一種表現(xiàn)形式。教師要把展示作為一種教學理念貫穿于教學始終。既然新課改要求教師摒棄“一言堂”，把課堂還給學生，教師需要想方設法為學生提供足夠展示空間，讓學生成為學習的主人。學生在展示過程中，提升的不僅僅是學習主動性，還有良好的學習習慣養(yǎng)成。在自主學習環(huán)節(jié)，我們要求學生要做到“四動”，即動眼、動嘴、動腦、動手。這“四動”本身就是一種展示行為，關鍵要看教師如何操作。

自主學習其實是沒有觀眾的展示活動，但其效果并不會打折扣。因為學生已經(jīng)調動所有感知器官進行主動學習，獲取的信息自然是牢固的和高效的。朱自清的《春》，教師讓學生自主解決課文字詞、朗讀、背誦等學習任務，如果要讓學生充分投入到自主學習之中，就需要增加自我展示的成分。大聲朗讀就是很好的展示；無聲默讀，展示的能量就比較小。教師要讓學生認知課文中的幾幅圖畫，有的學生會畫出來、有的學生選擇說出來、有的學生選擇表演出來……即使沒有觀眾，這樣的展示也是非常有必要的，學生在充分“動”的基礎上，必然能夠獲得最有價值的體驗。

二、合作學習，構筑互動學習的展示平臺

合作學習已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂教學的熱點，好像遇到問題就需要討論，討論之后就可以將所有問題都解決了。實際上，討論只是合作學習的一種外化形式，而不是合作學習的全部。要讓合作更和諧，這里就涉及展示的問題。讓每一個學生都參與合作互動，這是教師搞小組討論的初衷，在實際操作中，卻會出現(xiàn)“動的動”、“看的看”的現(xiàn)象。這說明學生并沒有都得到展示的機會。所以，改革互動形式已經(jīng)成為課堂教學的一個繞不開的話題。像學習小組的設定，有人主張“四人行”，有人認可“二人轉”，從互動程度上來看，“二人轉”稍好一些。兩個人互動，有表演者有觀眾，不會出現(xiàn)“旁觀者”。

要提高互動學習效果，教師要注意豐富互動形式和內(nèi)容，切忌使用一成不變的討論來解決所有的問題?！锻ぁ肥俏难晕模瑢W生剛接觸這種文體，自然有生疏感。為了讓學生對文言現(xiàn)象有更多感知，可以設計互動學習內(nèi)容。因為學生手中都有文言文學習材料，結合課文后面的注解，梳理文意是可行的。教師不妨讓同桌展開互動，一個學生提問，一個學生回答，從解釋字詞到翻譯句子，然后交換角色。這樣的互動形式就比較自由，操作性很強，讓每一個學生都能夠得到有效互動。

三、檢驗收獲，打造成果測評的展示平臺

課堂教學設計時都有展示環(huán)節(jié)，大多是針對學習成果展開的。要打造成果測評展示的嶄新平臺，需要改變展示形式，實現(xiàn)全員覆蓋，不僅可以獲得真實教學效果，也能避免個別學生存在僥幸心理蒙混過關的情況發(fā)生。教師不妨利用“小紙條檢測”的方式，讓全班學生都參與，教師多用點時間批閱，也許就會發(fā)現(xiàn)一些問題，掌握最真實的信息。有了這樣一個展示平臺，學生也能夠自覺養(yǎng)成主動學習的精神，因為沒有可乘之機，個別懶惰的學生也會放棄僥幸心理。

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的經(jīng)典童話，課堂教學結束后，有一個拓展訓練：為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。這樣的課堂訓練有很高的價值，很多學生都想調動想象和聯(lián)想，給這個故事編制一個不一樣的續(xù)篇，學生參與的積極性很高。

語文課堂教學留給學生別樣展示自我的機會，實質上是對學生進行的習慣養(yǎng)成教育，提高其學習的自覺性和主動性。教師為學生搭建別樣展示平臺，不只是一種教學方式的改變，更多的應該是教學理念的轉變。學生動起來，課堂才會動起來，教育教學效果當然就值得期待。■

（作者單位：江蘇興化市邊城學校）endprint