賈春鳳
摘 要:《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式”,極力要求教師不應(yīng)只是單純的語法教學(xué),教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流及合作,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生獲得的不僅是語言知識(shí)和語言技能的提高,更重要的是對語言文化的感知。在“任務(wù)型”語言教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性、可操作性、趣味性、延伸性。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);任務(wù)型;趣味
一、任務(wù)的層次性
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,活動(dòng)的安排應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易及難,層層遞進(jìn),形成任務(wù)鏈。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),應(yīng)注意一篇文章的不同階段可以有幾個(gè)分任務(wù),層層深入。如,在教人教版六年級(jí)下冊Unit 3 Last weekend中B 部分Lets read時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)我讓學(xué)生仔細(xì)看圖,猜測發(fā)生的事,快速瀏覽課文予以驗(yàn)證。
(2)跳讀,找出故事里的人和動(dòng)物。
(3)我提問“What,Where,How ,Who”之類的問題,學(xué)生做課文后的檢測題。
(4)在語篇中劃出動(dòng)詞的過去式。
最后,我設(shè)計(jì)“Take Notes”之類的活動(dòng),轉(zhuǎn)換體裁,復(fù)述閱讀材料內(nèi)容,形成寫作的模板,通過寫的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸獲得讀寫技巧,最終實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、任務(wù)的可操作性
設(shè)計(jì)的任務(wù)難度要適中,尤其是難度較大的問題,更要精心設(shè)計(jì)一系列的小問題,化難為易,使學(xué)生逐步突破難點(diǎn),把握要領(lǐng)。例如,在介詞的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一種教法:(1)給學(xué)生兩個(gè)任務(wù):第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生在紙上畫一些實(shí)物,如鞋、花、地圖、足球、桌子等,并用剪刀把這些實(shí)物剪下來。第二個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具,如紙盒、鉛筆、鉛筆盒、乒乓球等。(2)我根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生示范一遍。比如,把小球放在鉛筆盒里,對學(xué)生說:“The ball is in the pencil-box.”把小球放在盒子的后面,對學(xué)生說:“The ball is behind the box.”其他介詞也作類似的示范表演。我講完后,讓學(xué)生拿起自己準(zhǔn)備的物品,自己隨便做,然后根據(jù)自己做的說出一句話,比如,把乒乓球放在盒子上,學(xué)生說:“The ball is on the box.”,把書放在書包里,則說:“The book is in the bag.”。經(jīng)過操練以后,我把事先準(zhǔn)備好的一幅房間的圖畫呈現(xiàn)給學(xué)生,然后我用英語描述,叫學(xué)生根據(jù)描述把事先準(zhǔn)備好的物品貼在相應(yīng)的地方。這樣的語法教學(xué),激發(fā)了學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)”的興趣,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、任務(wù)的趣味性
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),任務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量有趣。好奇之心人皆有之。同樣一個(gè)問題總是“老調(diào)重彈”,會(huì)使學(xué)生感到乏味;如果變換一下角度,從他們的興趣出發(fā),那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。例如,我在教 Numbers(one—nine)之前,要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字,如生日,電話號(hào)碼(火警、匪警、急救、天氣預(yù)報(bào)等),車牌號(hào),幸運(yùn)數(shù)字等。在課堂上,學(xué)習(xí)完one—nine 后,要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué),并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字,比一比誰記得多而準(zhǔn)。這樣一來,學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣,積極主動(dòng)地做“事情”,有的學(xué)生還把班上同學(xué)的電話號(hào)碼制作成通訊錄。又如,在學(xué)習(xí) Unit 3 My family 時(shí),讓學(xué)生把家庭相片帶到課堂上,互相介紹家庭成員,巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、任務(wù)的延伸性
任務(wù)不限于課內(nèi),也可以延伸到學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和生活中。為了給學(xué)生的語言實(shí)踐提供更多的時(shí)間、更大的空間和更多聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì),我們一方面努力使課堂“活動(dòng)化”“生活化”,另一方面積極為學(xué)生營造濃郁的課外學(xué)習(xí)英語氛圍。如,在學(xué)習(xí) My home 時(shí),我讓學(xué)生畫出自家的書房、臥室、廚房、客廳、洗澡間等,并用英文標(biāo)在相應(yīng)的位置上,然后把它們展覽出來,讓每個(gè)學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功,而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了隱性幫助。
當(dāng)然,“任務(wù)型”語言教學(xué)中,任務(wù)的設(shè)計(jì)難度很難把握,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制。這些都需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探討和研究,從而使“任務(wù)”的設(shè)計(jì)不流于形式,更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
編輯 薛直艷