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        閱讀引領(lǐng)寫(xiě)作:回歸教材,以文本激發(fā)情感

        2014-10-24 18:58:56黃利
        新課程·上旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:情感學(xué)生

        黃利

        【訓(xùn)練目標(biāo)】重溫回歸教材,以閱讀激發(fā)情感,學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)法,并遷移寫(xiě)作。

        【訓(xùn)練方法】讀寫(xiě)結(jié)合,合作探究。

        【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

        【資料準(zhǔn)備】學(xué)案

        【教程預(yù)設(shè)】

        一、新聞圖片導(dǎo)入,設(shè)置情境

        (一)三個(gè)情境

        1.2013年11月25日早上,浙江金華一道口的非機(jī)動(dòng)車道上,一位八旬老人突然踉蹌摔倒,臉部朝下,爬不起來(lái)。正是早高峰,來(lái)往的行人和車輛很多,路過(guò)的人們不敢輕易地搬動(dòng)扶起老人,在撥打了120后,路人陸續(xù)地停下來(lái)?yè)踉诹死先饲懊?,很有默契地圍出一個(gè)“安全島”,將老人圍在中央,默默守護(hù)著,等待救護(hù)車到來(lái)……

        2.2013年9月,全班學(xué)生自發(fā)去長(zhǎng)沙市雨花區(qū)敬老院慰問(wèn)老人。(走近老人,傾聽(tīng)那遙遠(yuǎn)的故事)

        3.《羊城晚報(bào)》上的一則圖片新聞“鴨子過(guò)馬路,警察護(hù)送”。(以新聞和學(xué)生隨筆導(dǎo)入,兩張來(lái)自于新聞,一張來(lái)自于學(xué)生,既緊扣時(shí)代氣息,又貼近學(xué)生心理。簡(jiǎn)單;輕松;親切;利于導(dǎo)入)。

        問(wèn):你從三則圖片材料中體悟到怎樣的一種情感?(關(guān)愛(ài)善良同情弱者,歸于心中的悲憫情懷)

        二、引出本次訓(xùn)練的主題——悲憫的情懷

        什么是悲憫?悲是慈悲,憫是體恤,悲憫是源于同情、高于同情的一種博大的情懷。什么是同情,北大教授曹文軒這樣告訴我們,同情就是一個(gè)人處在一種悲劇性的境況中,另一個(gè)人面對(duì)著,心靈忽然受到觸動(dòng),然后生出扶持與援助的欲望。當(dāng)他在進(jìn)行這種扶持、援助之時(shí)或在完成這種扶持、援助之后,心里感到有一種溫?zé)岬呐髁鬟^(guò),并且因?yàn)閷?shí)施了他的高尚行為,從而使他的人格提升了一步,靈魂受到了一次凈化,更加愿意在以后的日子里,繼續(xù)去實(shí)施這種高尚的行為。

        以慈悲體恤之心去關(guān)注人世間的苦難,感同身受地去撫慰苦難中的人們。

        悲憫之心自古傳承,洗滌俗世的鉛華,這種情感令人充滿愛(ài)心,從而影響著你去關(guān)愛(ài)他人,進(jìn)而使你的精神世界更豐盈。

        三、閱讀探究,激活情感

        悲憫情懷是文學(xué)作品中一個(gè)古老的命題,是人類情感中彌足珍貴的一部分。

        (一)滲透悲憫情懷的作品

        我們學(xué)過(guò)的哪些作品中滲透作者這種悲憫的情懷?或者作品中的哪些人物深深地觸動(dòng)你的悲憫之心,令人產(chǎn)生同情、憐憫、悲傷等等繁雜的情感?

        1.屈原:《離騷》中“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱?!?/p>

        2.白居易時(shí)任縣尉,他目睹了農(nóng)民割麥、貧苦者拾麥的情景寫(xiě)下了《觀刈麥》:“足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人,抱子在其旁。右手秉遺穗,左臂懸敝筐。”字里行間充滿了對(duì)農(nóng)民的同情和憐憫,之后他發(fā)出愧嘆:“今我何功德,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。念此私自愧,盡日不能忘?!?/p>

        3.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。”

        4.范仲淹《岳陽(yáng)樓記》:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)?!?/p>

        5.魯迅筆下的祥林嫂。

        6.莫泊桑筆下的于勒叔叔。

        ……

        (二)美文閱讀

        【課預(yù)設(shè)見(jiàn)后面】

        在我們周圍,有一些像老王這樣生活艱難的人,他們不被人重視,卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?回憶這篇課文吧,也許你會(huì)有不少感觸。

        閱讀兩篇文章:

        《老王》(楊絳)(義務(wù)教育人教版8年級(jí)上冊(cè))

        《山羊茲拉特》(〔美〕艾薩克·什維斯·辛格)(人教語(yǔ)文選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》)

        (三)合作探究

        1.現(xiàn)實(shí)生活中,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)看。

        【預(yù)設(shè)】如果學(xué)生說(shuō)不出多少東西,就聯(lián)系文本追問(wèn):

        你關(guān)注過(guò)身邊孤苦伶仃的老人嗎?

        你與你家樓前做衛(wèi)生的阿姨或者前來(lái)收撿廢品的大爺攀談過(guò)嗎?

        你是否某一天突然對(duì)體態(tài)蹣跚的爺爺奶奶,白發(fā)漸多的父母的態(tài)度溫柔了許多呢?

        你在是否喂養(yǎng)過(guò)或者收養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物?對(duì)他們是否懷念或者歉疚過(guò)嗎?

        你是否曾經(jīng)給予了在困境中艱難的人們一份幫助,現(xiàn)在想起來(lái)內(nèi)心是否有一份甜蜜的回味?

        悲憫是指對(duì)人間苦難中的人并不輕視蔑視甚至可憐,而是以感同身受的情感來(lái)看待。

        2.如果讓你把這豐盈的內(nèi)心情感用文字表達(dá)出來(lái),你將如何來(lái)構(gòu)思?

        從下面的兩篇文章分析,關(guān)于這一類主題的文章寫(xiě)作,在素材選取和寫(xiě)作方法上你有什么樣的收獲?

        【素材選取的預(yù)設(shè)答案】

        一是著眼于“小”。在寫(xiě)作時(shí),不一定要寫(xiě)大人物、大事件,生活中的平凡人、平凡事,只要我們感受獨(dú)到,寫(xiě)出來(lái)就是一篇好文章。正如藝術(shù)家羅丹所說(shuō):“所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上,能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”(《羅丹藝術(shù)論》)只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活,抓住生活中那些有意義的“小”事,深入挖掘,是可以寫(xiě)出好文章來(lái)的。如《小名》僅就母親對(duì)我的稱呼變化就寫(xiě)出了親情之深厚濃烈。

        二是著眼于“真”。如《老王》中送冰、送香油、送雞蛋等生活中的瑣事符合老王的身份,《山羊茲拉特》中野外沒(méi)有設(shè)置木屋,而采用躲于草堆中顯得非常真實(shí)。但總有一些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如,他們寫(xiě)老師總是固定的選材套路:雨天里的一把傘(學(xué)生忘帶雨具,老師出手相助)、病痛中的一片藥(學(xué)生高燒難耐,老師授以良方)、缺席后的一堂課(學(xué)生臥病在床,老師排憂解難)、失敗后的一番話(學(xué)生失敗沮喪,老師開(kāi)導(dǎo)解惑)、暗夜里的一盞燈(夜半時(shí)分,孤燈一盞,老師奮筆疾書(shū),默默奉獻(xiàn)),這“五個(gè)一”近乎笑話,但我們卻隨處可以看見(jiàn)它的影子。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”,自己讀了也要反胃,更不用說(shuō)以情動(dòng)人了。當(dāng)然,文章中的真,并不是客觀描繪生活實(shí)錄,而是經(jīng)過(guò)提煉、升華的真實(shí),是一種藝術(shù)上的真,是“一種生活中的可能”。

        三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義,并把這種影響施加給讀者,以期引起一種感情上的共鳴。如《老王》中的最后一段,作者以善良體察善良,以善良回報(bào)善良。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值,除了自己的思考,還要多讀書(shū),弄明白成功的作品是怎么做的,模仿、借鑒會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的,正如梅蘭芳所說(shuō)“不看別人的戲,就演不好自己的戲”,寫(xiě)作也是這樣。

        【寫(xiě)作方法的預(yù)設(shè)答案】

        1.質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)

        2.曲折的情節(jié)

        3.細(xì)膩的心理感受

        4.外貌呈現(xiàn)

        5.議論升華

        6.夸張美飾對(duì)比凸愛(ài)

        7.矛盾透露

        8.節(jié)制勝于放縱

        9.場(chǎng)面描寫(xiě):《老王》中老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面。

        從情感來(lái)說(shuō),羊始終處于常態(tài)之中,但人暫時(shí)處于非常態(tài)之中,在羊的引導(dǎo)下,人回歸了常態(tài)。作者用小說(shuō)情感醞釀發(fā)展軌跡來(lái)揭示這樣一個(gè)主題:只有當(dāng)人成為大寫(xiě)的人的時(shí)候,人和羊(動(dòng)物)的相處,才能構(gòu)成美好的境界。

        隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代人正面臨著“情感的暖死亡”,“嗜新癥”使人類毫無(wú)保留地拋棄一切——不止是物品,而且包括親情、友情與故土。

        (康得拉·洛倫茨《文明人類的八大罪孽》)

        一個(gè)民族的文明程度和良知所在,就系與他如何對(duì)待那些處境不利的人們,海明威在《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中寫(xiě)道:所有的人其實(shí)是一個(gè)整體,別人的不幸就是你的不幸,不要以為喪鐘是為誰(shuí)而鳴,它就是為你而鳴。一個(gè)人的不幸就是所有人的不幸。

        (四)小結(jié)

        也許你曾有過(guò)親身幫扶弱小者的經(jīng)歷;

        也許你曾經(jīng)留意過(guò)陌生流浪者并為他的命運(yùn)深深的擔(dān)憂;

        也許你曾經(jīng)因漠視過(guò)陷于困頓中的不幸者而留下了愧疚;

        也許你正在因某個(gè)作家的視角或者某部作品中的人物引起了思考;

        ……

        那么,懷著悲憫的情懷提筆而書(shū)吧。

        如果你寫(xiě)下的是喜悅,那就讓讀者陪著你歡笑;如果你寫(xiě)下的是憂愁,那就讓讀者陪著你嘆息;如果你寫(xiě)下深深的傷感、痛苦,那就讓讀者為你無(wú)聲地流淚。

        概括地講,就是所寫(xiě)的人和事要能觸動(dòng)人心。

        四、隨堂訓(xùn)練,遷移運(yùn)用

        人應(yīng)該常懷悲憫之心,一個(gè)不具有悲憫之心的人,是斷不會(huì)懂得珍愛(ài)自己,更談不上去關(guān)愛(ài)和扶助別人的。如果一個(gè)社會(huì),一個(gè)民族,一點(diǎn)點(diǎn)丟掉它的悲憫之心,最終丟掉的將是社會(huì)的良知和道德文化的靈魂。我們不能對(duì)人類的不幸和苦難熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷,而應(yīng)該常懷悲憫之心,用悲天憫人的情懷相互扶持、彼此慰藉。悲憫是善的本質(zhì),是善的源頭,是善的表現(xiàn)。

        懷著悲憫之心,描繪他們的生活;

        懷著悲憫之心,感受他們的痛苦;

        懷著悲憫之心,思考他們的命運(yùn);

        懷著悲憫之心,撫慰他們的心靈。

        注意運(yùn)用你學(xué)到的方法。(寫(xiě)完之后,有學(xué)生自己誦讀,與大家分享,時(shí)間夠的話可以相互點(diǎn)評(píng)。)

        【附片段預(yù)設(shè)】

        時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,奶奶和老貓也一天天地老去。終于在一個(gè)清晨,老貓趴在奶奶身上不再動(dòng)彈,只是望著她,靜靜地凝望,烏黑的眼球里漸漸閃閃發(fā)光,眼眶邊的白毛也漸漸濕潤(rùn)。奶奶也紅著眼圈,撫著它著力仰起的頭說(shuō):“走吧,走吧,在那頭等我?!崩县?zhí)蝮履棠谈煽莸氖譂u漸慢下去。那雙孤傲的眼睛緩緩合上。奶奶將老貓?jiān)嵩诹藸敔數(shù)膲炦?,逢年過(guò)節(jié),也不忘擺上“三牲”。

        (摘選自長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)1207班彭鑫)

        從那以后,姐姐好像變了,她不敢去愛(ài)一樣?xùn)|西,因?yàn)樗率ァ?/p>

        人類隨意的舉動(dòng)就主宰了動(dòng)物的生死。倘若當(dāng)時(shí)爸媽多一絲悲憫之心,我和姐姐幼小的心靈也不必承受這一生的愧疚和痛苦?。?/p>

        (摘選自長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)1207班賀周易)

        五、寫(xiě)作實(shí)踐,心手相應(yīng)

        【參考素材】(教師收集)

        六、類文鏈接,強(qiáng)化情感

        (這一部分的閱讀放在課后完成。)

        《咬舌自盡的狗》(林清玄)

        《大悲憫具有拷問(wèn)靈魂的深度》(莫言)

        【閱讀提示】

        文章首先從反面提出論題,指出“什么是悲憫”。然后,闡述“什么是大悲憫”。

        最后指出作家怎樣才能做到真正的大悲憫。

        【思考】

        文章使用了哪些論證方法?各有什么作用?如果采用議論文體你將如何構(gòu)思成文?

        編輯 薛直艷

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