徐曉娟

我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下。

一、創(chuàng)設(shè)求知懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“懸念”可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，使教學(xué)過程緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使他們主動地去探索新知。如，在教學(xué)“分數(shù)比較大小”時，我先給學(xué)生講了一個故事：中秋節(jié)熊媽媽買回一個餅，分給小熊姐弟倆，熊媽媽把一個餅的1/2給熊姐姐，把一個餅的1/3給熊弟弟，這時熊弟弟哭了。你們知道這是為什么嗎？一個“懸念”就這樣掛在他們心中，造成學(xué)生渴望揭開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時間；重視學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出個人見解、切磋交流。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一課時，我首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的興趣，當學(xué)生用數(shù)方格的方法得出長方形的長是8厘米、寬是4厘米，面積是32平方厘米，平行四邊形的底是8厘米、高是4厘米，面積也是32平方厘米時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生大膽猜想，并急于探究問題、解決問題的情境。還有，在講正反比例應(yīng)用題之前我提出這樣的問題：不上樓頂能量出樓高嗎？不上樹能測出樹高嗎？……使學(xué)生產(chǎn)生懸念，這時，學(xué)生情緒很高，充滿了好奇心，產(chǎn)生認知興趣和探求知識的強烈欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、點燃好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上營造一種能促進兒童好奇的氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識有一種強烈的迫切要求獲取新知識的欲望。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我用聊天式的談話誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，昨天我到朋友家做客，有個朋友給我出一道數(shù)學(xué)題，不用筆算，你能很快說出9235，8526，3076，801這幾個數(shù)中，哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除嗎？這時我身邊的小女孩搶著回答上來：8526，801能被3整除，9235，3076不能被3整除。我又出了825，210，1700，4407，她都一一作出正確回答。你們誰知道她怎么能如此正確、迅速作出回答？難道她有“電腦功能”？這就引起了學(xué)生的好奇心。學(xué)生帶著好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地掌握了“能被3整除的數(shù)的特征”。

四、動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特征之一是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)”新課時，為了讓每個學(xué)生都有動手的機會，我發(fā)給每個學(xué)生大小紙各兩張，小紙8個格子，大紙48個格子（大小紙每個小方格的大小一樣）。讓學(xué)生進行口算：

1.大紙面積除以小紙的面積，商是多少？

2.大小紙同時對折，然后再相除，商是多少？

3.大小紙對折后又對折，然后再相除，商是多少？

4.大小紙分別對折三次后，再相除，商是多少？

5.兩張大紙的格數(shù)和除以兩張小紙的格數(shù)和，商是多少？

再引導(dǎo)學(xué)生對這五個問題所得到的商進行比較，從而使他們得出商相等的規(guī)律。學(xué)生通過這樣的實踐操作，能較快地理解商不變的道理以及擴大、縮小倍數(shù)的涵義。

五、提供有情趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。當數(shù)學(xué)與兒童的生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)方是活的，有生命的，能激發(fā)兒童興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。例如，40個學(xué)生去旅游，有兩種租車，小車限乘客12人，每輛租金120元錢；大車限乘客18人，每輛租金160元錢，怎樣租車最省錢？這樣的問題有較強的探索性，能刺激學(xué)生的興趣。當學(xué)生對問題真正產(chǎn)生興趣時，才能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動力，去主動學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是通過解決問題使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得運用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣和能力。

馬克思曾經(jīng)指出：“激情、熱情是強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！苯處煴仨毶朴诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才能達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

編輯 馬燕萍