徐仲新

摘 要：生物教學中，應(yīng)喚起學生的環(huán)保意識，讓環(huán)保意識深植在生物教學中。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識；教材；行動

《義務(wù)教育生物學課程標準》中明確提出：“要使學生具有初步的環(huán)境意識，增強對環(huán)境資源的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣?！杯h(huán)境保護是我國的一項基本國策，環(huán)境教育與生物教育密不可分，強調(diào)人與自然、人與社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，已成為中學生物教學義不容辭的責任。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學科特點，以靈活多樣的教學方法，幫助學生認識環(huán)境問題的嚴重性，喚起學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。下面就生物教學中如何進行環(huán)保教育談自己的一些做法。

一、從教材中挖掘環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

中學生物教材中蘊含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師要明確教材中環(huán)境教育的因素，幫助學生明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生自覺參與環(huán)保的習慣。為此，教師可根據(jù)學生年齡和已有知識，分層次進行滲透教育。如，初一年級可以植物學為基礎(chǔ)，進行熱愛環(huán)境的教育；初二年級可以生態(tài)學觀點為內(nèi)容，進行科學環(huán)境觀、資源人口觀的教育。在教育中要深入挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，選取好環(huán)保知識的切入點，如光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物藻類植物是監(jiān)測空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食益鳥的保護都與環(huán)境有關(guān)。通過不同切入，結(jié)合環(huán)境教育內(nèi)容，適時在教學中加以滲透，不僅能提高學生學習知識的興趣，也能增強他們的環(huán)保意識。

二、在課堂中滲透環(huán)境教育，引導學生的環(huán)保意識

1.意識從第一節(jié)課開始

一般來說，學生對新學期的第一節(jié)課都有很高的興趣，這時的教育效果是非常顯著的。按照慣例，在第一節(jié)課介紹生物學常識時，為避免學生產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，我就從身邊事例出發(fā)：如全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種，現(xiàn)存云南亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只，國寶大熊貓也不過1000頭左右。再如，由于自然和人為等原因，1998年出現(xiàn)了長江流域的特大洪水災害，2007年無錫太湖出現(xiàn)了藍藻水污染事件，近年來全國多地又遭受了嚴重霧霾天氣的困擾等，讓學生明白地球是全人類的共同家園，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類生存問題，保護環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的責任。

2.興趣在互動中產(chǎn)生

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，教師可充分利用現(xiàn)代教學手段，進行多媒體展示或運用互動式教學方法，組織學生收集資料課堂討論，調(diào)動學生的學習興趣。如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時，可組織學生進行角色扮演，選幾位同學上臺代表草、兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹等動物，要求他們用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡狀態(tài)。然后一同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問學生有什么變化？再把草拉走結(jié)果又會如何？互動式的教學方式使學生自然地理解了生物間的聯(lián)系，明白了人也是環(huán)境中的一員，每一個人的生活都與其他生物息息相關(guān)，學生真正懂得了人和自然必須協(xié)調(diào)發(fā)展，環(huán)保觀念也就自然具備了。

3.習慣在課堂上培養(yǎng)

在課堂教學中可結(jié)合教材涉及的環(huán)保內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于其中。如，在講“森林資源的可持續(xù)利用”時，可結(jié)合生活中的一次性筷子展開，啟發(fā)學生觀察用完的一次性筷子通常是怎樣處理的，學生回答當垃圾扔掉。然后，告訴學生最早發(fā)明一次性筷子的是日本人，他們對用過的一次性筷子的處理是回收起來造紙，做到可持續(xù)利用。日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，我國森林覆蓋率僅16.55%，1998年長江全流域的特大洪水災害，其重要原因之一就是長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，導致水土流失，河床升高。課堂上的事例對比啟發(fā)學生節(jié)約能源，保護環(huán)境，將植樹造林美化環(huán)境變成一種自覺行為，對學生的教育效果十分明顯。

三、在實踐中開展環(huán)境調(diào)查，指導學生的環(huán)保行動

環(huán)保意識的形成必須依賴學生實踐，若不積極參加各種形式的環(huán)保活動，保護環(huán)境只是一句空話，所以要重視學生的實踐活動，加強環(huán)保教育。

1.以講座豐富學生的環(huán)保知識

可定期邀請有關(guān)專家、教師定期舉辦專題講座，內(nèi)容可涉及環(huán)境的污染和治理、環(huán)境與資源、環(huán)境與健康等，引導學生把學到的環(huán)保知識和生物學知識聯(lián)系起來，解決日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。

2.以參觀增強學生的感性認識

如，在學習工業(yè)“三廢”的危害及治理后，帶領(lǐng)學生到本地的鳳凰化工廠考察，參觀污水處理設(shè)備，使學生對工業(yè)“三廢”的治理過程有了了解，這樣學生不但獲得環(huán)保的技能知識，并在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

3.以節(jié)日帶動學生的公益實踐

配合世界環(huán)境日、世界糧食日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展公益活動，帶領(lǐng)學生參加植樹活動；開辟環(huán)保專欄；制作環(huán)保宣傳作品；對學校周圍的環(huán)境和社會關(guān)注的環(huán)境問題進行調(diào)查，使學生接觸社會現(xiàn)實，主動參與到環(huán)保的各項活動中去。

4.以小組為單位開展校園環(huán)保行動

如，在校內(nèi)組織興趣小組開展植物分類、樹種掛牌活動；在綜合實踐活動基地開辟種植園；開展垃圾分類收集活動；雙休日節(jié)假日組織“綠色志愿者清掃”活動；廢品回收活動等，各種活動的開展增強了學生的社會實踐能力和解決實際問題的能力，使學生的環(huán)保意識真正落到了實處。

人與自然、人與社會的和諧發(fā)展，需要人類樹立良好的環(huán)保意識，尤其是中學生。因此，生物教師在傳授知識的同時，宣傳環(huán)境保護也顯得尤為重要，環(huán)保教育是我們義不容辭的責任，中學生物教學理應(yīng)把環(huán)保知識貫穿始終，發(fā)揮學科的獨特優(yōu)勢，盡一切努力把環(huán)保教育落到實處，讓環(huán)保意識深植于每個學生心中。

參考文獻：

[1]張鳳霞.淺談環(huán)境意識在高中生物教學中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀：教育，2013（08）.

[2]羅長青.環(huán)保意識在初中生物教學中的有效滲透[J].中學課程輔導：江蘇教師，2012（07）.

Let the Environmental Protection Consciousness Rooted in Biology Teaching

Xu Zhongxin

Abstract：In the teaching of biology，we should arouse the students awareness of environmental protection and make environmental awareness deeply rooted in biology teaching.

Key words：environmental awareness；teaching；action

編輯 薄躍華