張曉平

摘 要：基于高中思想政治教學資源開發(fā)與共享的現(xiàn)狀，提出方法措施。

關(guān)鍵詞：思想政治；目的；方法

普通高中新課程改革為教育教學工作注入了新的活力，為高中教育和廣大師生帶來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。新課程背景下，學科教學資源開發(fā)與共享是一個新的研究課題，思想政治學科更應(yīng)如此。

一、區(qū)域內(nèi)開展思想政治教學資源開發(fā)與共享的意義

1.提高教學質(zhì)量的要求

我國已經(jīng)進入全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展時期，面臨復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境，新時期對高中學生的思想政治素質(zhì)必然提出新的更高要求。思想政治學科的德育功能和鮮明的時代特征要求，要進一步推進高中思想政治課程改革、提高教學質(zhì)量。區(qū)域內(nèi)開展教學資源開發(fā)與共享是適應(yīng)改革、提高質(zhì)量的重要舉措。

2.國家層面的教學資源具有局限性

2003年教育部制定了《普通高中課程方案（實驗）》，2004年3月，教育部制定和印發(fā)了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》。據(jù)此，由教育部組織編寫的普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》（必修4本、選修6本）已于2004年至2006年陸續(xù)出版，并在部分省市試用。近年來，這套人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》及一些出版社的教輔資料，為廣大教師的教學和質(zhì)量提高作出了巨大貢獻。然而，仍然滿足不了教學的需要。

3.課程資源的開發(fā)和利用是本次課改的一大亮點

課標中明確規(guī)定了新一輪高中政治課程改革的目標、方向、內(nèi)容和實施建議。其中，關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用的建議被作為課標的重要內(nèi)容，同時也是本次課改的亮點。長期以來，人們普遍認為課程資源就是教材。其實，教材僅僅是課程實施的一種文本資源，并不是課程資源的全部。

二、高中思想政治教學資源開發(fā)與共享現(xiàn)狀

目前，高中教師所使用的教學資源主要來源于《教材》《教師教學用書》、教輔資源、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，部分教研員和教師已經(jīng)進行了一些學科教學資源的開發(fā)研究，取得了一些成效，主要是應(yīng)用于學校內(nèi)部或本人的教學中，并散見發(fā)表于一些刊物。但高中思想政治教學資源開發(fā)與共享的現(xiàn)狀不佳。

1.教學資源單一

主要是人教版教材和外地出版社的教輔資料，而且內(nèi)容貧乏。

2.針對性不強

雖然思想政治教學的依據(jù)應(yīng)是新課標，但不同地區(qū)師生在風俗習慣、教（學）特點和水平、文化特點等方面有一定差異，在達成課程標準的途徑、過程與方法也應(yīng)是有差異的，因此教學資源的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)結(jié)合實際，具有一定的針對性。

3.思想政治教學資源與形勢發(fā)展的要求不同步、不適應(yīng)

主要表現(xiàn)在思想政治課承擔著對學生進行時事政策的教育，與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容也應(yīng)不斷充實和更新，而教材作為主要的教學資源相對滯后，就需要開發(fā)新的教學資源。

4.教師教學資源的開發(fā)積極性不高

教師的教學只處于教的狀態(tài)，教學研究不夠，資源的開發(fā)不夠，因而也一定程度上影響了教學的積極性，并相應(yīng)的存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

5.教學資源的共享不夠

大部分學校和教師資源的開發(fā)與運用還處于封閉狀態(tài)，以單兵作戰(zhàn)為主。付出的多，浪費了相當?shù)臅r間和精力，但成效不高。因此，開展新課改背景下區(qū)域高中思想政治教學資源開發(fā)與共享研究顯得十分必要。

三、區(qū)域思想政治教學資源開發(fā)與共享的方法措施

1.人員組成

可以省或地市為單位，以區(qū)域內(nèi)的思想政治教研員或?qū)W科優(yōu)秀教師為資源開發(fā)與共享的組織者，區(qū)域內(nèi)的思想政治骨干教師為研究開發(fā)的主要成員，區(qū)域內(nèi)全體思想政治教師為思想政治教學資源開發(fā)與共享的成員。

2.開發(fā)與共享的目的

充分挖掘和發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師開發(fā)學科教學資源的潛能和積極性，以主要教學資源的開發(fā)為突破口，使學科教學資源更符合當?shù)貙嶋H、更為豐富、更有針對性和實效性，最終實現(xiàn)全部模塊和全方位的教學資源的開發(fā)與共享，為提高思想政治教學質(zhì)量服務(wù)。

3.開發(fā)與共享的方法

（1）研究方法。主要采用教研相長法，即在教學中研究，在研究中促進教學；實踐總結(jié)法，即在教學實踐中總結(jié)提高教學質(zhì)量的經(jīng)驗和方法措施；集體研討法，即在集體研討中形成優(yōu)質(zhì)的教學資源；成果總結(jié)法，即要及時總結(jié)成果，并推廣應(yīng)用。（2）共享方法。通過建立區(qū)域內(nèi)的思想政治教學資源開發(fā)與共享的QQ群、公用郵箱、專門的網(wǎng)站，即時開發(fā)并共享教學資源；具有更大范圍推廣價值及較為成型的教學資源，要進行分類整理，形成文本成果集或電子（光盤）進行長期保存應(yīng)用。

4.教學資源的呈現(xiàn)與共享方式

形成涉及高中思想政治各模塊的示范課課堂實錄、課件、典型教學案例、優(yōu)秀教學設(shè)計、精典題型、教學反思、高效教學研究論文集；在思想政治教學資源開發(fā)與共享的QQ群、公用郵箱、專門的網(wǎng)站發(fā)布教學資源；將文本成果集或電子（光盤）在區(qū)域內(nèi)發(fā)放使用。

參考文獻：

金利.思想品德課程資源共建共享的研究[J].思想政治課教學，2009（05）.

The Regional Development of Teaching Resources Sharing of Political and Ideological Thinking

Zhang Xiaoping

Abstract：The development of teaching resources sharing of political and ideological status of high school based on the proposed method，measures.

Key word：the ideological and political；objective；method

編輯 薄躍華