張曉平
摘 要:基于高中思想政治教學資源開發(fā)與共享的現(xiàn)狀,提出方法措施。
關(guān)鍵詞:思想政治;目的;方法
普通高中新課程改革為教育教學工作注入了新的活力,為高中教育和廣大師生帶來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。新課程背景下,學科教學資源開發(fā)與共享是一個新的研究課題,思想政治學科更應(yīng)如此。
一、區(qū)域內(nèi)開展思想政治教學資源開發(fā)與共享的意義
1.提高教學質(zhì)量的要求
我國已經(jīng)進入全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展時期,面臨復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境,新時期對高中學生的思想政治素質(zhì)必然提出新的更高要求。思想政治學科的德育功能和鮮明的時代特征要求,要進一步推進高中思想政治課程改革、提高教學質(zhì)量。區(qū)域內(nèi)開展教學資源開發(fā)與共享是適應(yīng)改革、提高質(zhì)量的重要舉措。
2.國家層面的教學資源具有局限性
2003年教育部制定了《普通高中課程方案(實驗)》,2004年3月,教育部制定和印發(fā)了《普通高中思想政治課程標準(實驗)》。據(jù)此,由教育部組織編寫的普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》(必修4本、選修6本)已于2004年至2006年陸續(xù)出版,并在部分省市試用。近年來,這套人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》及一些出版社的教輔資料,為廣大教師的教學和質(zhì)量提高作出了巨大貢獻。然而,仍然滿足不了教學的需要。
3.課程資源的開發(fā)和利用是本次課改的一大亮點
課標中明確規(guī)定了新一輪高中政治課程改革的目標、方向、內(nèi)容和實施建議。其中,關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用的建議被作為課標的重要內(nèi)容,同時也是本次課改的亮點。長期以來,人們普遍認為課程資源就是教材。其實,教材僅僅是課程實施的一種文本資源,并不是課程資源的全部。
二、高中思想政治教學資源開發(fā)與共享現(xiàn)狀
目前,高中教師所使用的教學資源主要來源于《教材》《教師教學用書》、教輔資源、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等,部分教研員和教師已經(jīng)進行了一些學科教學資源的開發(fā)研究,取得了一些成效,主要是應(yīng)用于學校內(nèi)部或本人的教學中,并散見發(fā)表于一些刊物。但高中思想政治教學資源開發(fā)與共享的現(xiàn)狀不佳。
1.教學資源單一
主要是人教版教材和外地出版社的教輔資料,而且內(nèi)容貧乏。
2.針對性不強
雖然思想政治教學的依據(jù)應(yīng)是新課標,但不同地區(qū)師生在風俗習慣、教(學)特點和水平、文化特點等方面有一定差異,在達成課程標準的途徑、過程與方法也應(yīng)是有差異的,因此教學資源的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)結(jié)合實際,具有一定的針對性。
3.思想政治教學資源與形勢發(fā)展的要求不同步、不適應(yīng)
主要表現(xiàn)在思想政治課承擔著對學生進行時事政策的教育,與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容也應(yīng)不斷充實和更新,而教材作為主要的教學資源相對滯后,就需要開發(fā)新的教學資源。
4.教師教學資源的開發(fā)積極性不高
教師的教學只處于教的狀態(tài),教學研究不夠,資源的開發(fā)不夠,因而也一定程度上影響了教學的積極性,并相應(yīng)的存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
5.教學資源的共享不夠
大部分學校和教師資源的開發(fā)與運用還處于封閉狀態(tài),以單兵作戰(zhàn)為主。付出的多,浪費了相當?shù)臅r間和精力,但成效不高。因此,開展新課改背景下區(qū)域高中思想政治教學資源開發(fā)與共享研究顯得十分必要。
三、區(qū)域思想政治教學資源開發(fā)與共享的方法措施
1.人員組成
可以省或地市為單位,以區(qū)域內(nèi)的思想政治教研員或?qū)W科優(yōu)秀教師為資源開發(fā)與共享的組織者,區(qū)域內(nèi)的思想政治骨干教師為研究開發(fā)的主要成員,區(qū)域內(nèi)全體思想政治教師為思想政治教學資源開發(fā)與共享的成員。
2.開發(fā)與共享的目的
充分挖掘和發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師開發(fā)學科教學資源的潛能和積極性,以主要教學資源的開發(fā)為突破口,使學科教學資源更符合當?shù)貙嶋H、更為豐富、更有針對性和實效性,最終實現(xiàn)全部模塊和全方位的教學資源的開發(fā)與共享,為提高思想政治教學質(zhì)量服務(wù)。
3.開發(fā)與共享的方法
(1)研究方法。主要采用教研相長法,即在教學中研究,在研究中促進教學;實踐總結(jié)法,即在教學實踐中總結(jié)提高教學質(zhì)量的經(jīng)驗和方法措施;集體研討法,即在集體研討中形成優(yōu)質(zhì)的教學資源;成果總結(jié)法,即要及時總結(jié)成果,并推廣應(yīng)用。(2)共享方法。通過建立區(qū)域內(nèi)的思想政治教學資源開發(fā)與共享的QQ群、公用郵箱、專門的網(wǎng)站,即時開發(fā)并共享教學資源;具有更大范圍推廣價值及較為成型的教學資源,要進行分類整理,形成文本成果集或電子(光盤)進行長期保存應(yīng)用。
4.教學資源的呈現(xiàn)與共享方式
形成涉及高中思想政治各模塊的示范課課堂實錄、課件、典型教學案例、優(yōu)秀教學設(shè)計、精典題型、教學反思、高效教學研究論文集;在思想政治教學資源開發(fā)與共享的QQ群、公用郵箱、專門的網(wǎng)站發(fā)布教學資源;將文本成果集或電子(光盤)在區(qū)域內(nèi)發(fā)放使用。
參考文獻:
金利.思想品德課程資源共建共享的研究[J].思想政治課教學,2009(05).
The Regional Development of Teaching Resources Sharing of Political and Ideological Thinking
Zhang Xiaoping
Abstract:The development of teaching resources sharing of political and ideological status of high school based on the proposed method,measures.
Key word:the ideological and political;objective;method
編輯 薄躍華