趙春雨

初中生學習英語存在兩極分化現象，是擺在初中教師現階段教學中最為頭疼、最為棘手的問題，如何把兩極分化降到最低點，更是迫在眉睫，勢在必行。

一、從教材、教師和學生這三方面簡單分析引起兩極分化現象的原因

1.教材

目前所教的新目標英語教材，看起來像小人書、連環(huán)畫，感覺似乎沒有什么內容，但實際上，這套教材的實施，思維性強，選編的內容涉及各學科的知識，話題新穎，教材容量大，范圍廣，課文的難度，對話的篇幅都有所增加。對老師、學生學習英語的要求更高了。同時，教材的設置有的也不符合農村學生的現狀。例如，七年級下Unit 5 Why do you like pandas？ 這一單元以“動物”為話題，談論對動物的喜好，有很大一部分學校還沒有多媒體教室。學生真正見到教材涉及的動物很少，因此，學生說起來很困難，容易造成兩極分化。

2.學生

出現兩極分化的學生可分為兩類：一類是唯獨英語差，其他學科學習正常，甚至是優(yōu)秀；一類是所有學科全面偏弱。對于前者，由于學生并非放棄學習，所以改變其英語學習狀況應該相對容易一些，而后者，很多英語教師，也束手無策。大多數學生剛入學時，兩極分化現象就較為明顯。一是部分學生在小學時學到的英語就有了不同程度的區(qū)別。同時，入初中前，部分學生在校外事先把上冊學完。因此，剛入學時，學生的接受信息能力便有很大區(qū)別。老師較難把握這種尺度。差生主要表現為：對學習缺乏一定的興趣，情緒低落，沒有持久性。上課聽不太懂，對老師的教學內容根本沒有興趣，從而掉進一個惡性循環(huán)之中，由不會到不聽，由不聽到不懂，不懂就不愿去聽、去學。

3.教師

（1）教法不得當，如果教師只重知識，輕技能，重講解，輕實踐，學生就會很自然的僅滿足于學好語法，背會單詞，讀懂課文，做會練習題，而實際上并沒達到熟練，形成技能的效果。時隔不久這樣死記硬背的東西就會遺忘，大面積的掉隊恐怕在所難免。

（2）教師不能因材施教，布置作業(yè)一視同仁，這樣就加重了差生的負擔，為了完成老師的任務，就抄別人的作業(yè)，久而久之，就導致成績下降。

（3）教師上課沒有激情，教法不活，就調動不起學生的積極性，老師不能平等地對待每一個學生，就會使學生心理產生極大的壓力，對學習失去興趣，這也是造成學生分化的主要原因。

二、防止兩極分化現象采取的措施

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

因為“興趣是最好的老師”，學生學習興趣是老師教學成敗的關鍵，激發(fā)興趣是培養(yǎng)良好的動機、調動學習積極性的關鍵?？v使教師在課堂上把語言點落實得非常到位，但活力不夠，學生的成績也將是事倍功半。

2.建立和諧融洽的師生關系

融洽的師生關系是教師傳授知識的一種橋梁，課堂上老師一視同仁。平等對待每一個學生，尤其是后進生更應多鼓勵、表揚，讓他們體會到成功的喜悅，進而達到“親其師，信其道”的效果。

3.營造生動的語言交流氛圍

利用直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在情境中學習英語，體驗學習的趣味性，享受學習英語的樂趣，例如，購物、打電話、看病、問路等都是營造英語語言交流的好例子，能真正地訓練學生的口語表達能力。

4.開展豐富多彩的第二課堂活動

豐富多彩的課外活動能引起學生對學英語的興趣，有利于增長知識，開闊視野，有利于提高語言實踐的質量，使學生獲得充分的語言實踐的機會。

5.特別關注后進生

課堂上多提問，課下作業(yè)針對他們出錯的地方面批，個別輔導他們，讓他們感到老師的關懷，引起他們學習的動力。

總之，教師要全心全意地做好防止學生兩極分化工作，因材施教，因人施教，幫助學生樹立英語的必勝信心，我堅信：在我們教師的努力下，一定能把兩極分化降到最低點。

編輯 郭曉云