沈娟

真正的音樂(lè)是最貼近生命本質(zhì)的聲音，它來(lái)源于生活。偉大教育家陶行知先生博大精深的教育思想，他所倡導(dǎo)的“生活教育”理論是其教育思想的核心與靈魂。以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。

在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力，以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活。把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為一名音樂(lè)教師，我始終踐行陶行知先生的教育思想，如何立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)是我一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)豐富情感表現(xiàn)

在歌唱教學(xué)中，我們音樂(lè)教師有時(shí)候?qū)Ω枨楦信c細(xì)節(jié)的處理的教學(xué)非常頭疼，很多時(shí)候，學(xué)生只是停留在“會(huì)唱了”與“唱對(duì)了”的程度，對(duì)歌曲所應(yīng)該帶的情感常常忽略，使歌曲失去了“情”，致使聲音再好也缺少了感染力與表現(xiàn)力。為此，我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段所有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其對(duì)所學(xué)的歌曲所帶的感情與意境有所理解體會(huì)，引發(fā)學(xué)生在感情上的共鳴，從而唱得更投入、更動(dòng)情。

如，蘇少版六年級(jí)上冊(cè)歌曲六年級(jí)《敲起小木鼓》一課，我通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭的方式來(lái)引入教學(xué)，接下來(lái)這首歌曲歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后，我就打開(kāi)多媒體音樂(lè)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地用鉛筆在他的小方凳上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下小方凳。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。同學(xué)們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們?cè)诼?tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后，大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，生怕會(huì)漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。這節(jié)課我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊生活中最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè)于接受，音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生理解與想象

在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)前，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶起已有知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)其對(duì)類似生活情境的聯(lián)想，使其接受音樂(lè)、理解音樂(lè)，甚至欣賞音樂(lè)，這要求我們音樂(lè)教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)方式生活化。

如，蘇少版五年級(jí)上冊(cè)欣賞《春》這首鋼琴作品時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生春天應(yīng)該是怎樣的景象，同學(xué)們是怎么樣發(fā)現(xiàn)春天來(lái)到的，然后播放一些春天美麗的自然景色，碧綠的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，讓學(xué)生像置身在春天的美妙景色中，全身心地投入有聲有色的畫(huà)面中，自然而然地理解歌曲所帶來(lái)的感情及所在的情境，使學(xué)生將實(shí)際生活與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段相聯(lián)系，使其產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，去接受音樂(lè)，理解音樂(lè)。

三、捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

在音樂(lè)課本教學(xué)學(xué)唱歌曲部分中需要?jiǎng)?chuàng)編歌詞往往要花很長(zhǎng)時(shí)間。這樣就沒(méi)有時(shí)間來(lái)表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

如，蘇少版五年級(jí)下冊(cè)歌曲《春游》，歌曲旋律比較簡(jiǎn)短，我讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在第一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)會(huì)了歌曲，還剩10分鐘時(shí)，我讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，就遇到了冷場(chǎng)，他們委屈地說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。課后，我認(rèn)真分析了原因，主要還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。學(xué)生不知所措。接下來(lái)的一個(gè)班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時(shí)生活中游玩、旅行的事兒說(shuō)一說(shuō)，然后再出示一些春天的圖片來(lái)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生在伴奏音樂(lè)中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，學(xué)生很出乎我的意料。雖然沒(méi)有將歌詞寫(xiě)出來(lái)，但伴奏音樂(lè)剛停，就有學(xué)生舉手，在我的伴奏音樂(lè)中，他們中的很多人井然有序地將四句新歌詞都唱出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)忍不住對(duì)他們說(shuō)，你們太有才了。看來(lái)，創(chuàng)編歌詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是做不到，而是可以做得很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)。只要我們深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和與教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造。

作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)努力將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放的、實(shí)際的、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使知識(shí)活靈活現(xiàn)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單地將音樂(lè)知識(shí)接受、融會(huì)貫通，并進(jìn)行探索與創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人，真正地感受美、體現(xiàn)美！

編輯 薄躍華endprint