樊炎彰
摘 要:針對如何提高小學語文教材中的讀寫教學,談了幾點做法。
關(guān)鍵詞:語文;讀寫教學;嘗試
讀寫結(jié)合教學是我國語文傳統(tǒng)教學經(jīng)驗精華之一。它能使學生的閱讀能力和寫作能力相互遷移,相互轉(zhuǎn)化,相互促進。《義務教育語文課程標準》明確指出:“在作文教學中,要引導學生把從閱讀中學到的基本功,運用到自己的作文中去?!比~圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是表達。寫作基于閱讀,老師教得好,學生讀得好,才寫得好。”可見讀和寫這兩個方面是相輔相成、互相促進的,教學中要做到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合,才能使讀寫共同發(fā)展,共同提高,從而真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
小學語文教材的每一篇課文中都蘊藏著豐富的對學生實施創(chuàng)新教育的資源。我采用一課一練、讀寫結(jié)合的方式,鼓勵和指導學生進行仿寫、改寫、續(xù)寫、想象寫等不同形式的寫作練習,既培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力,又訓練了習作能力,以達到共同提高、共同發(fā)展這一根本目的。當然,這就要求教師深鉆教材,找準讀寫結(jié)合點。
一、從詞句入手,練習寫一兩句話,讓學生能寫
在閱讀教學中引導學生品味好詞佳句,不僅要讓學生讀通讀熟,更應該指導學生在讀的基礎(chǔ)上,悟出寫法,學會運用。例如,學習了《金色的草地》一課,我讓學生學習“花朵張開時它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了?!边@一句子的寫法,練習寫“太陽花”“含羞草”等植物。學生根據(jù)含羞草的特點寫出了這樣的句子“當有人觸碰含羞草時,它會馬上把葉子合上;當沒有人觸摸時,含羞草又會把葉子舒展開來?!币灿袑W生這樣寫太陽花“每當太陽公公照在太陽花的身上,它會綻開美麗的笑臉,每當太陽落山了,太陽花就會合上花瓣開始睡覺。”
二、從標點符號入手,展開想象,練習寫幾句話,讓學生想寫
課文中的一些標點符號往往給學生提供了回味、想象的空間。我們可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力寫幾句話。如,學習了《風箏》一課,文章結(jié)尾“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥……”這里的省略號,讓學生意猶未盡,給他們提供了馳騁想象的空間,“幸福鳥”會不會在水磨坊呢?孩子們找到了嗎?我給學生布置了小練筆《尋找“幸福鳥”》。所有學生的愿望都是美好的,他們不約而同地寫找到了“幸福鳥”,細心的孩子還寫到“幸福鳥”落在了水磨坊附近的一棵大樹上,他們請一位過路的叔叔取下來了,還換了風箏線,準備明天繼續(xù)放飛他們的“幸福鳥”。
三、從典型段落入手,練習仿寫一段話,讓學生好寫
有些課文中的段落文字優(yōu)美,句子寫得很有特色,是初學習作的好范例。如,《秋天的雨》第二、第三自然段都是仿寫的好材料。我讓學生自由選擇,進行仿寫。有的學生寫到:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把藍色給了天空,藍藍的天空像一面明亮的大鏡子,照啊照啊,照見了我們美麗的身影。它把紅色給了太陽花,紅紅的太陽花,像愛唱歌的小姑娘,唱啊唱啊,唱來了豐收的秋天。它把粉色給了喇叭花,一個個粉色的小喇叭,吹呀吹呀,吹來了涼爽的秋天。它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像閃閃發(fā)亮的珍珠?!?/p>
四、從文章結(jié)尾入手,練習續(xù)編故事,讓學生愛寫
一些敘事性文章在結(jié)尾處埋下伏筆,為讀者創(chuàng)造了續(xù)編故事的空間。如,《小攝影師》一課,文章結(jié)尾給學生創(chuàng)設(shè)了思考的懸念。那個小男孩后來又去找高爾基照相了嗎?他去了是怎么說的,怎么做的?可以讓學生續(xù)寫這個故事。學生都希望那個小男孩再去給高爾基照相,有些學生寫道:“第二天,小男孩準備好了照相機和膠卷,又來到高爾基的辦公室。秘書讓他進來,男孩走進高爾基的辦公室,很有禮貌地說:‘高爾基先生,昨天真是對不起,耽誤您寶貴的時間,今天我把一切都準備好了,照完相我立刻就走。高爾基微笑著說:‘沒事,孩子。說完就拿了一張報紙坐到沙發(fā)上看起來,小男孩又擺弄了很久很久,照完了相,小男孩謝過高爾基便匆匆離開了。”
五、從整篇文章的結(jié)構(gòu)入手,練習寫一篇習作,讓學生會寫
一些課文結(jié)構(gòu)分明,也是學生仿照習作的典范。如,《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文都采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)方式,而且首尾相呼應。我讓學生仿照這種結(jié)構(gòu)方式試著寫《我的家鄉(xiāng)》或《我們的學?!?,學生就知道可以先總的介紹,再分別從幾個方面介紹,然后再總結(jié)。大多數(shù)學生選擇了《美麗的小興安嶺》一課作為范本,按照一年四季的時間順序介紹了家鄉(xiāng)或者學校的美景。
六、為學生提供展示的平臺,把學生的作品裝訂成冊,讓學生樂寫
把每個學生寫好的習作裝訂在一起,如同一本厚書,在封面上配上插圖,再編上題目如“小草集”,第一頁是目錄,上面有習作題目、小作者的姓名和頁碼。當?shù)谝槐咀魑募瘑柺罆r,孩子們臉上露出了燦爛的笑容,他們體會到成功的喜悅,大大提高了孩子們的寫作興趣,他們覺得寫作是一件快樂的事。
總之,每一篇課文和閱讀材料都可以成為學生習作的范例,教師要善于捕捉機會,找準讀寫結(jié)合點,架起讀寫結(jié)合的橋梁,有目的、有計劃地對學生進行長期有效的讀寫結(jié)合的訓練,堅持一課一練,把讀與寫有效地結(jié)合起來,發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用,讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放,讓讀寫互相促進,共同發(fā)展,共同提高。
參考文獻:
鄭慧明.淺談拼音教學的幾種方法[J].新課程:小學,2011(12).
Lesson Practice,Reading and Writing Interaction
——Briefly Talk Several Attempts in the Teaching of Chinese Reading and Writing
Fan Yanzhang
Abstract:In order to improve primary school language teaching materials in the reading and writing,to talk about a few practices.
Key words:Chinese;read and write teaching;attemp
編輯 郭曉云endprint