樊炎彰

摘 要：針對如何提高小學語文教材中的讀寫教學，談了幾點做法。

關(guān)鍵詞：語文；讀寫教學；嘗試

讀寫結(jié)合教學是我國語文傳統(tǒng)教學經(jīng)驗精華之一。它能使學生的閱讀能力和寫作能力相互遷移，相互轉(zhuǎn)化，相互促進。《義務教育語文課程標準》明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！比~圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是表達。寫作基于閱讀，老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”可見讀和寫這兩個方面是相輔相成、互相促進的，教學中要做到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫共同發(fā)展，共同提高，從而真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

小學語文教材的每一篇課文中都蘊藏著豐富的對學生實施創(chuàng)新教育的資源。我采用一課一練、讀寫結(jié)合的方式，鼓勵和指導學生進行仿寫、改寫、續(xù)寫、想象寫等不同形式的寫作練習，既培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，又訓練了習作能力，以達到共同提高、共同發(fā)展這一根本目的。當然，這就要求教師深鉆教材，找準讀寫結(jié)合點。

一、從詞句入手，練習寫一兩句話，讓學生能寫

在閱讀教學中引導學生品味好詞佳句，不僅要讓學生讀通讀熟，更應該指導學生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，學會運用。例如，學習了《金色的草地》一課，我讓學生學習“花朵張開時它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！边@一句子的寫法，練習寫“太陽花”“含羞草”等植物。學生根據(jù)含羞草的特點寫出了這樣的句子“當有人觸碰含羞草時，它會馬上把葉子合上；當沒有人觸摸時，含羞草又會把葉子舒展開來?！币灿袑W生這樣寫太陽花“每當太陽公公照在太陽花的身上，它會綻開美麗的笑臉，每當太陽落山了，太陽花就會合上花瓣開始睡覺。”

二、從標點符號入手，展開想象，練習寫幾句話，讓學生想寫

課文中的一些標點符號往往給學生提供了回味、想象的空間。我們可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力寫幾句話。如，學習了《風箏》一課，文章結(jié)尾“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥……”這里的省略號，讓學生意猶未盡，給他們提供了馳騁想象的空間，“幸福鳥”會不會在水磨坊呢？孩子們找到了嗎？我給學生布置了小練筆《尋找“幸福鳥”》。所有學生的愿望都是美好的，他們不約而同地寫找到了“幸福鳥”，細心的孩子還寫到“幸福鳥”落在了水磨坊附近的一棵大樹上，他們請一位過路的叔叔取下來了，還換了風箏線，準備明天繼續(xù)放飛他們的“幸福鳥”。

三、從典型段落入手，練習仿寫一段話，讓學生好寫

有些課文中的段落文字優(yōu)美，句子寫得很有特色，是初學習作的好范例。如，《秋天的雨》第二、第三自然段都是仿寫的好材料。我讓學生自由選擇，進行仿寫。有的學生寫到：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把藍色給了天空，藍藍的天空像一面明亮的大鏡子，照啊照啊，照見了我們美麗的身影。它把紅色給了太陽花，紅紅的太陽花，像愛唱歌的小姑娘，唱啊唱啊，唱來了豐收的秋天。它把粉色給了喇叭花，一個個粉色的小喇叭，吹呀吹呀，吹來了涼爽的秋天。它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像閃閃發(fā)亮的珍珠?！?/p>

四、從文章結(jié)尾入手，練習續(xù)編故事，讓學生愛寫

一些敘事性文章在結(jié)尾處埋下伏筆，為讀者創(chuàng)造了續(xù)編故事的空間。如，《小攝影師》一課，文章結(jié)尾給學生創(chuàng)設(shè)了思考的懸念。那個小男孩后來又去找高爾基照相了嗎？他去了是怎么說的，怎么做的？可以讓學生續(xù)寫這個故事。學生都希望那個小男孩再去給高爾基照相，有些學生寫道：“第二天，小男孩準備好了照相機和膠卷，又來到高爾基的辦公室。秘書讓他進來，男孩走進高爾基的辦公室，很有禮貌地說：‘高爾基先生，昨天真是對不起，耽誤您寶貴的時間，今天我把一切都準備好了，照完相我立刻就走。高爾基微笑著說：‘沒事，孩子。說完就拿了一張報紙坐到沙發(fā)上看起來，小男孩又擺弄了很久很久，照完了相，小男孩謝過高爾基便匆匆離開了。”

五、從整篇文章的結(jié)構(gòu)入手，練習寫一篇習作，讓學生會寫

一些課文結(jié)構(gòu)分明，也是學生仿照習作的典范。如，《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文都采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，而且首尾相呼應。我讓學生仿照這種結(jié)構(gòu)方式試著寫《我的家鄉(xiāng)》或《我們的學?！?，學生就知道可以先總的介紹，再分別從幾個方面介紹，然后再總結(jié)。大多數(shù)學生選擇了《美麗的小興安嶺》一課作為范本，按照一年四季的時間順序介紹了家鄉(xiāng)或者學校的美景。

六、為學生提供展示的平臺，把學生的作品裝訂成冊，讓學生樂寫

把每個學生寫好的習作裝訂在一起，如同一本厚書，在封面上配上插圖，再編上題目如“小草集”，第一頁是目錄，上面有習作題目、小作者的姓名和頁碼。當?shù)谝槐咀魑募瘑柺罆r，孩子們臉上露出了燦爛的笑容，他們體會到成功的喜悅，大大提高了孩子們的寫作興趣，他們覺得寫作是一件快樂的事。

總之，每一篇課文和閱讀材料都可以成為學生習作的范例，教師要善于捕捉機會，找準讀寫結(jié)合點，架起讀寫結(jié)合的橋梁，有目的、有計劃地對學生進行長期有效的讀寫結(jié)合的訓練，堅持一課一練，把讀與寫有效地結(jié)合起來，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放，讓讀寫互相促進，共同發(fā)展，共同提高。

參考文獻：

鄭慧明.淺談拼音教學的幾種方法[J].新課程：小學，2011（12）.

Lesson Practice，Reading and Writing Interaction

——Briefly Talk Several Attempts in the Teaching of Chinese Reading and Writing

Fan Yanzhang

Abstract：In order to improve primary school language teaching materials in the reading and writing，to talk about a few practices.

Key words：Chinese；read and write teaching；attemp

編輯 郭曉云endprint