唐圣平

一、數(shù)字教材開發(fā)的特點

傳統(tǒng)教材的開發(fā)需要教師、專家、編輯共同參與，但以教師為主導。教師作為教材編寫人員，決定著教材的質(zhì)量和風格；專家作為審稿人員，對教材的編寫提出意見，并對教材進行審定，以保證教材的科學性和正確性；策劃編輯作為教材的策劃人員，對教材編寫提出相關要求，保證教材的編寫符合出版的要求。在教材的寫作過程中，由主編的教師與策劃編輯協(xié)商并確定教材模式、格式體例、章節(jié)結(jié)構以后，教師可以自主開展寫作，自主性很強。

數(shù)字教材的開發(fā)要比傳統(tǒng)教材開發(fā)難度大。數(shù)字教材開發(fā)的突出特點有二：首先，數(shù)字教材開發(fā)需要不同角色人員的互相配合。數(shù)字教材開發(fā)，需要開發(fā)多種媒體資源，因此需要一個開發(fā)團隊來完成。其次，數(shù)字教材開發(fā)是教材出版和軟件開發(fā)的結(jié)合。數(shù)字教材既是教材，也是一款教學軟件。因此，開發(fā)數(shù)字教材，既要堅持圖書出版的“三審制”，又要實施軟件開發(fā)的質(zhì)量控制，經(jīng)過嚴格的測試、試用、用戶反饋、修改完善等流程，才能保證產(chǎn)品獲得用戶的認可。

二、數(shù)字教材開發(fā)的流程

數(shù)字教材的開發(fā)是一項創(chuàng)新性的工作，其開發(fā)流程大致包括：教學內(nèi)容探討、課程設計、確定主題和表現(xiàn)形式、資料搜集和整理、腳本設計、交互設計、美術設計、資源開發(fā)、素材制作、技術實現(xiàn)、測試反饋、修改完善、定稿發(fā)布。這里重點介紹數(shù)字教材開發(fā)流程中的四個階段。

1.課程設計階段

課程設計從上到下、從整體到微觀可以劃分為五個層次，即：專業(yè)（職業(yè)）設計、課程整體設計、課程架構設計、課時設計、微課設計。

（1）專業(yè)（職業(yè)）設計。如果開發(fā)的不是一門獨立的數(shù)字課程，而是一個專業(yè)的系列數(shù)字課程，就需要針對專業(yè)（或職業(yè)）進行設計。這項任務往往由學科帶頭人承擔。首先，要由專人搜集、整理該學科的指導性文件，包括國家教育部門、人力資源和社會保障部門頒布的專業(yè)教學指導性文件、職業(yè)標準、鑒定考核要求等。然后，由學科帶頭人結(jié)合市場對人才的需求、本地或本校教學實際、數(shù)字課程的要求，制定專業(yè)培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，專業(yè)課程設置、學時分配，專業(yè)實習、實訓場所，實踐方案、計劃等。在這些專業(yè)教學和培訓指導性文件的開發(fā)中，努力與鑒定考核、職業(yè)資格證書實現(xiàn)對接。

（2）課程整體設計。從宏觀層面來看，教師和專家要設計的內(nèi)容包括課程簡介、教學條件、教學方法、教學內(nèi)容、教學要點、教學對象、課程教學指導文件等。

課程簡介：介紹課程特點、教學目標，以及課程在專業(yè)課程體系中的地位、重要性，對于知識掌握、職業(yè)能力養(yǎng)成的意義等。

教學條件：根據(jù)教學實際需要，描述教學條件，可以分項描述。

教學方法：描述教學活動、教學組織方式等。

教學內(nèi)容：描述課程的教學內(nèi)容，可以分模塊進行。也可以用圖示的形式，勾勒出課程內(nèi)容結(jié)構，以及各內(nèi)容之間的關系。

教學要點：列出課程的教學要點，包括針對性的教學方式、教學方法。

教學或培訓對象：描述教學或培訓對象的特點，應采取的針對性教學措施。

課程教學指導文件：包括教學計劃和大綱、學時安排、考核方式等。

（3）課程架構設計。依據(jù)課程整體設計中明確的相關內(nèi)容，可以進一步對課程架構進行設計。課程由多個教學或培訓課時構成，每一個課時又由相應的教學內(nèi)容（知識點或技能點）組成，從上到下進行分解，即可得到課程的架構。也可以依據(jù)課程的教學目標，列出該門課程所有的教學內(nèi)容，得到教學內(nèi)容列表（或知識考核、技能考核細目表，也是與微課對應的知識點或技能點）。有關聯(lián)關系的教學內(nèi)容可以組合成一個課時，在一個教學時段內(nèi)完成教學或培訓。

（4）課時設計。一門課程由多個課時構成。每一個課時是一個相對獨立的教學單元。從該課時的課程引入開始，就需要結(jié)合教學內(nèi)容的特點，設計案例導入，或情景劇導入，或背景知識導入，使得該課時一開始就抓住學生的注意力，做到引人入勝。要明確每一個課時的教學重點、難點、教學內(nèi)容，使學生了解學習目標；并針對每一個課時提供復習、練習和測試題，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。

（5）微課設計。從微觀層面來看，每一個課時由數(shù)個微課（一般3～5個）構成，每一個微課對應一個知識點或一個技能點。課程設計的重點在每一個微課的設計上。由于每一個微課對應一個知識點或一個技能點，其教學目標明確，可以針對其特點進行創(chuàng)造性的設計。對于每一個知識點或技能點，教師和專家要精心地設計教學情境、教學環(huán)節(jié)、教學效果評測等?？蛇\用多媒體手段，充分發(fā)揮平板電腦的交互特性，有針對性地設計豐富的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣。

微課的設計主要由教師進行，視頻編導、制作人員配合。它包括多方面的內(nèi)容：一是類似于傳統(tǒng)教材的教學內(nèi)容編寫。對于每一個知識點或技能點，編寫出教學材料，作為數(shù)字教材的基本材料。二是視頻和動畫腳本的編寫。對在數(shù)字教材中使用的視頻、動畫進行設計，并圍繞視頻拍攝、動畫制作編寫資源開發(fā)腳本。三是教材中需要的圖片資料。明確哪些需要收集，哪些需要繪制，哪些需要拍攝。如果需要拍攝，明確拍攝時需要什么樣的條件、設備、人員。

2.交互設計階段

交互是數(shù)字教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的本質(zhì)物征?；谄桨咫娔X的數(shù)字教材的交互，一方面表現(xiàn)為多媒體素材的集成，用戶操作對象不再是簡單的文字或靜態(tài)的圖片，從多媒體素材的播放、停止、重播中獲得一定的交互體驗；另一方面表現(xiàn)為交互操作，如觸摸、點擊、滑動/移動、旋轉(zhuǎn)/放大/縮小，甚至聲音控制等，從而引起頁面內(nèi)容的動作，即頁面根據(jù)用戶的行為做出反饋，從而給用戶帶來深層次的交互體驗。

在交互設計階段，APP制作人員需要與教師深入配合。制作人員的優(yōu)勢是，了解平板電腦的特點，明白軟硬件能夠提供哪些交互方式，但他們不了解教學特點，不了解如何將這些交互方式應用到不同的教學內(nèi)容中以取得較好的學習效果。而教師的優(yōu)勢在于了解教學內(nèi)容，了解采用何種教學手段向?qū)W生傳授這些知識和技能，但他們不了解技術，不知道如何從技術上實現(xiàn)。教師可能有好的想法，但不知道從什么地方入手來實現(xiàn)。endprint

因此，在交互設計階段，兩方面人員應共同探討，充分交流?？梢杂山處熛让枋鼋虒W內(nèi)容的特點，以及如何開展教學；制作人員提供交互設計思路和方案，并與教師協(xié)商；教師再根據(jù)現(xiàn)有方案，提出新的要求或完善意見；制作開發(fā)人員根據(jù)教師反饋，考慮實現(xiàn)的可行性。最后，兩方面人員共同確定交互設計的方案。

由于教學內(nèi)容不同，交互設計不僅要適合內(nèi)容表現(xiàn)的要求，還要求從多媒體資源開發(fā)到技術制作都切實可行。

3.資源開發(fā)階段

資源開發(fā)是數(shù)字教材開發(fā)的重要內(nèi)容，離開了多媒體資源的支持，數(shù)字教材將與傳統(tǒng)教材無異，無法體現(xiàn)數(shù)字教材的特點和優(yōu)勢。多媒體資源開發(fā)任務由相應的專業(yè)開發(fā)人員承擔，教師輔助。資源開發(fā)要圍繞課程設計、交互設計以及確定的資源開發(fā)說明書來進行，為最終的教材制作做好資源上的準備。優(yōu)質(zhì)的資源是數(shù)字教材制作的基礎。需要開發(fā)的資源包括圖片、音頻、視頻、動畫。

（1）圖片開發(fā)。包括三方面的工作：一是對收集到的圖片進行統(tǒng)一處理，使之風格統(tǒng)一、特點明晰；二是根據(jù)教師的要求組織專業(yè)人員繪畫制作；三是組織專業(yè)人員拍攝。

數(shù)字教材不僅要求圖片清晰，還要求色彩分明。由于平板電腦可以充分發(fā)揮高清、彩色的特點，數(shù)字教材對圖片的要求遠比傳統(tǒng)教材高。傳統(tǒng)教材中的圖片以黑白為主，往往達不到數(shù)字教材的使用要求。傳統(tǒng)教材的圖片要使用到數(shù)字教材中，一般都需要經(jīng)過加工處理。

（2）聲音和音樂開發(fā)。音頻處理人員對頁面中的聲音元素進行處理，例如，可以添加背景音樂，也可以對某些對象添加聲音，從而豐富數(shù)字教材的表現(xiàn)形式。聲音應由專業(yè)的播音人員協(xié)助錄制。為數(shù)字教材專門錄制音樂的情況較少，大多從曲目庫中選擇。音樂的選擇不僅要符合用戶特點，還要與教學內(nèi)容相符。選擇音樂時還需要注意版權問題。

（3）視頻開發(fā)。數(shù)字教材中使用的視頻主要分為兩大類，一類是教學講解視頻，一類是表演或技能演示視頻。視頻拍攝要根據(jù)教師編寫的腳本進行，拍攝人員要吃透腳本，了解拍攝內(nèi)容，方可進行拍攝。

教學講解視頻可以在演播室進行拍攝。它要求有統(tǒng)一的大屏幕，教師提前制作好精美的、適合拍攝的PPT。拍攝時，對教師有嚴格的要求，例如著裝風格、講解速度、普通話、屏幕與教師的位置等。一般單機位拍攝即可，后期加工工作量較小，視情況決定是否配音或加字幕。

表演或技能演示類視頻需要在舞臺或?qū)嵙曑囬g進行拍攝。為了展現(xiàn)細節(jié)，一般要求雙機位或多機位拍攝。后期加工工作量大，一般除了鏡頭切換外，還需要加特效、配音或加背景音樂、加字幕等。

數(shù)字教材需要高清視頻，因此，拍攝設備和編輯加工要保證視頻質(zhì)量達到高清水平。

（4）動畫開發(fā)。根據(jù)教學內(nèi)容，選擇最合適的動畫表現(xiàn)形式，使用相應的開發(fā)工具進行制作。

4.教材制作階段

數(shù)字教材制作所需要的資源到位后，就進入制作階段。數(shù)字教材制作有兩部分內(nèi)容，一是數(shù)字教材內(nèi)容的版面編排，一般熟悉排版工作的人員都可以承擔；二是互動效果的實現(xiàn)，即在版面編排的基礎上實現(xiàn)多種多樣的交互效果，實現(xiàn)設計階段的互動思路、想法。

數(shù)字教材制作一般在專業(yè)的APP制作工具中進行，可以實現(xiàn)多種常見的交互效果。如果需要設計特殊的交互效果，例如，數(shù)據(jù)庫的多方面應用，或播放蘋果設備不支持的Flash動畫，則需要專業(yè)技術人員提供支持。

在教材制作階段，制作人員應隨時與教師溝通，以保證制作的交互效果不偏離教師的設計思路。制作完成的教材，要接受教師和用戶的檢查和試用，并根據(jù)用戶反饋進行修改和完善。

（作者單位：中國勞動社會保障出版社）endprint