王培英 周翠玲

摘 要：隨著信息時代的到來，社會大量需求的是具備創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的復合型人才。加強對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是教師使命和學生發(fā)展的必然。本文就學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提出了解決的途徑，并結合教學實際進行了探討。

關鍵詞：學生 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)

一、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)首先從創(chuàng)新意識開始，實施培養(yǎng)的關鍵是教師，教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。為此，在教育教學實踐中，教師應做到以下幾點。

一要珍惜學生的好奇心。好奇心是科學發(fā)明的巨大動力。牛頓夏夜乘涼，熟透的蘋果落下來砸在他的身上，他忽發(fā)奇想：熟透的蘋果為什么往地下落，而不往天上去？由此引發(fā)他的好奇心，他潛心研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。居里夫人說過：“好奇是人類第一美德?！苯處煈颖墩湎А⒑亲o學生的這一美德，鼓勵學生找出現(xiàn)成事物的不足，大膽質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二要摒棄傳統(tǒng)教育模式，提倡教學改革。在教學中，筆者曾嘗試采用批判性教學法，對培養(yǎng)學生求異、創(chuàng)新思維起到促進作用。如在講授市場營銷學課程“市場營銷學”的定義時，筆者引導學生挑教材的毛病，結果發(fā)現(xiàn)這個定義混淆了“市場營銷學”與“市場營銷”的界限。再如講授工程力學課程中的“約束與約束反力”時，筆者指導學生發(fā)現(xiàn)了“固定鉸鏈支座”的約束反力作用線未通過圓柱銷中心的錯誤。這樣使學生從對現(xiàn)成結論、教材、教師的迷信中解放出來。筆者在指導學生讀書時，鼓勵學生用批判的眼光看書，用置疑的頭腦思考，發(fā)現(xiàn)書中不合理的地方，久而久之，學生的獨立思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就水到渠成了。

三要組織廣大學生學習有關科技理論、聽科學專家的學術報告等，消除學生對創(chuàng)造的神秘感，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，孕育創(chuàng)新意識。譬如棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中專就先后與市、區(qū)兩級科協(xié)建立了合作關系，聯(lián)合開設“星期日發(fā)明學?！?，除講授有關發(fā)明的原理、技巧外，還共同承擔市、區(qū)科技攻關課題，促使學生協(xié)作攻關。

二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一是充分利用科技制作課、勞技課和校外實驗基地的載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師在上制作課、勞技課時，要注重培養(yǎng)學生的懷疑態(tài)度和批判精神，指導學生觀察周圍事物的不足，然后加以改進，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造。在教學中，教師還要積極培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們將自己的想法付諸實踐。例如教師讓學生通過鋸、銼、削等形式，加工指定器具，或利用塑料、棉花、紙片等材料制成物品等，使學生的創(chuàng)新能力逐漸得到提高。

二是拓寬課程門類，更新補充教學內(nèi)容，夯實素質(zhì)基礎。創(chuàng)造力是由創(chuàng)造者的知識、經(jīng)驗、智能因素等所形成的一種綜合能力，為此，學校要在確保學生基礎厚實、專業(yè)精通的前提下，努力拓寬學生的知識面。

三、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是人類最復雜、最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。在創(chuàng)造性學科教學中，在課外發(fā)明活動中，教師要有目的、有步驟地對學生進行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓練。同時，教師在教學中要尋找知識中的創(chuàng)造教育點，運用理性教學法、結構性教學法、綜合性教學法等創(chuàng)造教育策略，盡心教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、用想象的方法拓展創(chuàng)新思維

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都十分有益。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔必須要借助空氣與翅膀，科學家要有創(chuàng)造必須占有事實和展開想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，成為知識進步的源泉?！?/p>

如果教師能經(jīng)常激發(fā)學生的聯(lián)想、想象，那么培養(yǎng)創(chuàng)造力將不再是件難事。教師在教學中利用想象激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方式很多，關鍵是找到“觸發(fā)點”“著火點”。

五、培養(yǎng)良好品質(zhì)，提升創(chuàng)造能力

學校還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造品質(zhì)?！耙獣?chuàng)造，先會做人”，良好的品質(zhì)是創(chuàng)造的前提。為此學校要以理想教育、禮儀教育、愛國主義教育這條主線，將社會公德、法制紀律、道德品質(zhì)等內(nèi)容貫穿起來，形成多渠道、多層次、全方位的思想教育體系，將對學生崇高理想、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)融于創(chuàng)造教育活動中。

創(chuàng)造教育是時代的產(chǎn)物，是人類教育實踐發(fā)展的必經(jīng)階段。實施創(chuàng)造教育，對學生個人價值的自我實現(xiàn)，對于學生適應競爭，都具有極其重大的意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)已刻不容緩，教育工作者應把這一項工作作為神圣的教育使命，積極迎接信息時代的挑戰(zhàn)。

（作者單位：王培英，山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校；周翠玲，棗莊市臺兒莊區(qū)實驗小學）