彭元廠

目前，在我國(guó)多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這使得課堂教學(xué)密度及容量均有所提高，而且有利于改善傳統(tǒng)課堂“教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)”的局面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加直觀生動(dòng)地感受數(shù)學(xué)的奧秘.但任何事物都有兩面性，因而教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)多媒體在教學(xué)中的影響進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其進(jìn)行更加科學(xué)合理地使用.

一、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式往往是單一枯燥的，教師在大部分教學(xué)過(guò)程中僅僅注重了知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)的心理.多媒體教學(xué)技術(shù)利用其可以制作生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，不僅能在教學(xué)的開(kāi)始階段緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中去.

2.抽象問(wèn)題直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的高度的抽象性及邏輯性，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到難以理解，特別是高中數(shù)學(xué)中存在一些抽象性極高的內(nèi)容，如果教師在教學(xué)過(guò)程可以巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，將其以簡(jiǎn)單易懂的形式演示出來(lái)，便可以化抽象為直觀，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的奧妙，并對(duì)其有更好的掌握及理解.例如教師在講授“正切和余切的圖像變換”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論的講授會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越難以理解，如果輔以多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)演示正切與余切之間的圖象變換，使學(xué)生對(duì)其一目了然，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，而且還可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的熱情，使其樂(lè)在其中.

3.高效、互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

教師將典型例題板書(shū)在黑板上讓學(xué)生記在筆記本上，然后再為學(xué)生講解，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中較為典型的授課方法.但這樣的授課方法不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且還耽誤課程進(jìn)度.如果結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，教師便可提前將應(yīng)講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)選取重點(diǎn)例題，并制作為課件，在課堂上進(jìn)行展示，這樣便可節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，加大課堂的教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

交互性是多媒體教學(xué)的另一大亮點(diǎn).教師在課前編輯制作課件，在課上進(jìn)行演示，可以由人為任意控制，體現(xiàn)出人機(jī)交互的特點(diǎn)，充分彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果.例如在講授有關(guān)三角函數(shù)與其圖象之間的變換關(guān)系，椎體與柱體的關(guān)系，方程與有關(guān)函數(shù)圖象之間的關(guān)系時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的互動(dòng)型課件，為學(xué)生進(jìn)行控制性模擬演示，也可由感興趣的學(xué)生上臺(tái)為其他學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有更深的體會(huì)與理解，并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.

二、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中顯而易見(jiàn)的劣勢(shì)

1.限制了學(xué)生思維的時(shí)間與空間

多媒體課件的制作是一個(gè)繁雜的過(guò)程，因而我們所強(qiáng)調(diào)的多媒體課件并不是單純地將課堂的板書(shū)照搬到屏幕上來(lái)，這樣的課件不僅浪費(fèi)了教師的大量時(shí)間，而且在教學(xué)過(guò)程中，課容量的增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也并沒(méi)有突出的效果，反而成為一種變相的填鴨式的教育模式，同時(shí)也變相地限制了學(xué)生思維的空間與時(shí)間.

2.限制了學(xué)生與教師之間的交流

藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，這便是課堂教學(xué)的精妙所在，而并不是要將課前的備案表演得如何淋漓盡致.課堂上，師生往往可以從彼此的眼神及面部表情中接收信息，教師從中了解到學(xué)生的疑惑，學(xué)生則從其中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā).而多媒體手段的濫用往往從某種程度上限制了課堂上師生之間的這種交流.

3.限制了學(xué)生的目標(biāo)性與針對(duì)性

現(xiàn)代的傳統(tǒng)教學(xué)雖然仍存在很多不足，但其長(zhǎng)久的存在便必有其存在的理由.教育雖一直在隨社會(huì)的發(fā)展而加入新的元素，但這并不能忽略現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位，因而我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅是現(xiàn)代傳統(tǒng)教育模式的一種輔助手段.一些帶著背景音樂(lè)的色彩鮮艷的多媒體課件使得課堂顯得生動(dòng)活潑，但這在某種程度上也擾亂了學(xué)生的思維，使其注意力僅僅在數(shù)學(xué)華麗的外表上，并未落實(shí)到實(shí)處，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及針對(duì)性大大偏離了實(shí)際，不僅不能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，同時(shí)也使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)被埋沒(méi).

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面有利有弊.我們應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)有一個(gè)更為理性的認(rèn)識(shí)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到事半功倍的效果，這樣才能使多媒體教學(xué)技術(shù)真正為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的得力助手，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面.就如何更為合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，還有待教師們?cè)诜磸?fù)的教學(xué)實(shí)踐中去不斷摸索.