徐璨

【摘 要】英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生更好的與外界和他人進行交流，更好地生活。因此英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“唯分論”，而是要將英語課堂回歸現(xiàn)實，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)感悟英語語言，讓學(xué)生在現(xiàn)實中交流運用，創(chuàng)建現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)實；融情入境；建構(gòu)；學(xué)以致用

英語是一門源于生活的交際性語言，英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生更好的與外界和他人進行交流，更好地生活。因此英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“唯分論”，而是要將英語課堂回歸現(xiàn)實，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)感悟英語語言，讓學(xué)生在現(xiàn)實中交流運用，努力創(chuàng)建現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。怎樣在日常的小學(xué)英語教學(xué)中連接現(xiàn)實，努力構(gòu)建現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式呢？筆者經(jīng)過一年多的實踐研究，總結(jié)了些許經(jīng)驗，在本文中結(jié)合具體的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實化的情境——讓學(xué)生融情入境

小學(xué)英語話題眾多，但大多都是源于真實的生活，都能與生活有一定的鏈接，這是創(chuàng)建現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)和理論支撐。教師要獨具慧眼，從教材話題內(nèi)容中找到恰當(dāng)?shù)逆溄狱c，緊扣語言內(nèi)容利用現(xiàn)實情境或創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實的教學(xué)情境，開啟學(xué)生英語探索興趣之門，讓學(xué)生融入現(xiàn)實化的教學(xué)情境中，在現(xiàn)實化的情境中產(chǎn)生與之相關(guān)的體驗，“身臨其境”而后“觸景生情”，促進學(xué)生智慧和靈感的迸發(fā)。

例如在譯林新版《英語》三年級下冊Unit 5 How old are you？的fun time的教學(xué)中，教師在課前調(diào)查到班級某學(xué)生近期會過生日。教師就巧妙結(jié)合這一契機，在班級為該同學(xué)舉辦生日聚會。吟唱生日歌讓學(xué)生深深融入現(xiàn)實生活的場景中，然后為同學(xué)點蠟燭，引出應(yīng)該插幾支蠟燭，引發(fā)學(xué)生提問How old are you？ 帶領(lǐng)學(xué)生相互之間詢問年齡，而后讓學(xué)生相互猜一猜老師多大，最后老師并不會告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生來親身體驗英語文化，在英語國家詢問女士的年齡是一個不禮貌的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松愉快，現(xiàn)實情境也有效地促進了學(xué)生對新知內(nèi)容的理解。

語言的學(xué)習(xí)必須和我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。案例中的現(xiàn)實情境不僅讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，誘發(fā)學(xué)生交流信息的欲望和熱情，同時更能有效地促進對新知的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激活現(xiàn)實中的經(jīng)驗——讓學(xué)生輕松建構(gòu)

課堂教學(xué)中現(xiàn)實情境的運用有助于學(xué)生理解所學(xué)，而現(xiàn)實化的教學(xué)活動有利于學(xué)生體驗、交際，激活學(xué)生的現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，促進個體之間的信息交流，在“現(xiàn)實”的活動中進行信息的交換，在現(xiàn)實中學(xué)英語，在現(xiàn)實中用英語，在教師的引導(dǎo)下逐步建構(gòu)完善自己的知識體系，提高自己的英語應(yīng)用能力。

例如在譯林新版《英語》三年級上冊Unit 4 My Family的教學(xué)中，教師課前在教室里貼上各種各樣的家庭照，有熊貓一家的，有Kimi一家的，有Cindy一家的等等，讓學(xué)生置身于一種濃郁的話題氛圍中。然后在教學(xué)了基本句型This is my father/ mother/brother/ sister. 教師出示自己的家庭照，介紹老師的家庭，給學(xué)生介紹教師墻上的形形色色的家庭，有的活潑可愛，有的詼諧幽默，學(xué)生聽得津津有味，然后讓學(xué)生拿出課前布置學(xué)生制作家庭成員的手偶讓學(xué)生進行展示交流，通過這樣的現(xiàn)實活動，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自然而然地掌握語言和運用語言，有效瓦解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。

案例中的現(xiàn)實活動不僅有效促進教與學(xué)雙方的有效交流，獲取不同個體的多重信息，讓學(xué)生之間進行著真實的語言交流，給學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)交流和展示的平臺，更重要的是通過這樣的體驗和活動，更有助于學(xué)生形成良好的交際策略，豐富自己的知識內(nèi)容，逐步建構(gòu)自己的知識體系。

三、采用現(xiàn)實化的作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)以致用

傳統(tǒng)的英語作業(yè)讀、背、抄扼殺了孩子英語學(xué)習(xí)的熱情，改變英語作業(yè)形式，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，不僅能有效改變作業(yè)不討學(xué)生喜歡的局面，增強學(xué)生英語作業(yè)的興趣和主動性，而且還能提高作業(yè)的效果，通過作業(yè)讓學(xué)生逐步提高英語語言運用能力，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運用的空間。

例如在例如在譯林新版《英語》三年級下冊Unit 1 In Class和Unit 2 In the library的教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了Open/ Close the door， please. 和Dont run/ shout…等句子后，筆者就聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生找一找生活中的標(biāo)志牌，看誰找得多。學(xué)生通過觀察自己的現(xiàn)實生活，找到了許多的標(biāo)志和標(biāo)志語，學(xué)生們不僅找到了課本上的很多標(biāo)志，同時還學(xué)到了課本上沒有的標(biāo)志語，如：No smoking/ Dont walk on the grass/ Side up/… 通過這樣的作業(yè)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來英語存在在生活中的每一個地方，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，拓展豐富了語言知識。

練習(xí)現(xiàn)實的作業(yè)設(shè)計不僅有效地讓學(xué)生在真實的情境中理解語言和拓寬語言學(xué)習(xí)的深度與廣度，更重要的是回歸了英語學(xué)習(xí)的本源，將英語學(xué)習(xí)變得生活化、常態(tài)化，活學(xué)活用，體驗英語學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，摒棄將目光盯在學(xué)生考分的思想，尋找英語教學(xué)和現(xiàn)實對接的土壤，讓英語學(xué)習(xí)回歸于現(xiàn)實生活。

（作者單位：江蘇省南京市南師附中江寧分校小學(xué)部）endprint