韓素

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，小學語文閱讀教學重要性越來越突出，如何轉變教學理念和教學模式，不斷提高小學語文閱讀教學有效性成為小學語文教學面臨的新型課題。合作學生是一種新興教學理念和教學模式，打破了傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的局限，在激發(fā)小學生閱讀興趣，培養(yǎng)團結合作精神等過程中發(fā)揮著重要作用。為此，有必要對合作學習及其具體應用進行深入探析。本文就是針對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行深入探討。

【關鍵詞】合作學習；小學語文閱讀教學；應用

前言

閱讀是人們認識世界的窗口，是正確價值觀形成的重要方式之一，尤其是對小學生來說，閱讀教學能夠擴寬學生的視野，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，對小學生身心健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。合作學習是一種全新的教學方法，旨在引導學生在合作互助中學習，打破了傳統(tǒng)教學模式中教師教學主導的教學局面，對培養(yǎng)學生閱讀能力，思維能力及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要作用。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，是素質教育的一種必然，為此有必要對其進行更深一步的探討研究。

1.合作教學應用于小學語文閱讀教學中的必要性

小學語文閱讀教學中采取合作教學的方式，具有極為重要的積極作用，具體體現(xiàn)在：（1）能夠加深學生對文章的理解。小學生閱讀能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學方式已難以滿足學生發(fā)展需要，而合作學習旨在引導學生積極參與，在合作過程中各抒己見，取長補短形成自己的見解，從而獲得理想的教學效果。（2）能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。合作學習過程中，學生在傾聽他人意見的同時，使自己的疑難問題得到迎刃而解，這有助于學生克服學習困難，樹立學習自信心，從而大大激發(fā)閱讀興趣。（3）能夠培養(yǎng)學生團結合作的意識。團隊合作意識是一種非常重要的品質，具備良好的團結合作意識是立足于社會，不斷獲得成功的法寶。為此，在小學語文閱讀教學中啟發(fā)學生，引導學生在合作互助中共同進步，對學生終身學習十分有利。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用

2.1挖掘教材資源，充分發(fā)揮教師的引導作用

小學生的閱讀能力有限，語文教師在合作學習教學過程中，應充分利用教材，全面挖掘教材中的積極因素，為閱讀教學質量和有效性提供強有力保障。同時，合作學習過程中，教師也要積極引導學生，啟發(fā)學生發(fā)散思維，幫助小學生進行正確的理解，糾正學習活動中的理解偏差。在對學生觀點進行點撥時，教師要堅持適時、適度及鼓勵為主的原則，確保教師引導作用的積極發(fā)揮，激發(fā)學生的閱讀興趣和參與積極性。比如：在學習《小河與青草》這則童話故事時，教師應充分挖掘故事中的教育寓意，引導學生在合作討論中領悟到做人要謙虛謹慎，多學習他人的優(yōu)點等道理。

2.2積極營造良好合作氛圍，激發(fā)學生參與積極性

小學生好學，但本身自控能力不強，課堂學習過程中容易思想開小差，這對語文閱讀教學極為不利。為此，小學語文教師要努力為學生營造輕松、愉快的合作學習氛圍，并積極培養(yǎng)學生的競爭意識，以此帶動學生深入思考，讓學生對閱讀學習保持高漲熱情，并在課堂活動中積極參與，從而獲得更大的進步。小學語文教師可將學生分為幾個固定的學習小組，同時多開展一些游戲教學，拉近各小組成員之間的距離，便于合作學習的順利開展。在合作學習過程中，教師可結合學生的實際情況，開展一些閱讀比賽，讓學生在與他人競爭過程中得到提高，同時也促進小學生的集體榮譽感，從而全面提高閱讀積極性。

2.3明確教學目標，提高教學有效性

小學語文閱讀教學有效性的提高，須建立在明確教學目標的基礎之上。只有從教材實際出發(fā)，立足于小學生的知識結構和理解水平，制定出科學合理的教學目標，并圍繞此開展合作學習，才能為學生的積極討論指明方向，避免學習盲目性和討論無序性情況的出現(xiàn)。同時，教師還應在完成教學目標的基礎上，進行知識的適當延伸，不斷豐富學生的知識結構體系，為小學生更高層次的學習打造堅實基礎。比如：在學習《少年王勃》這篇課文時，教師可圍繞了解少年王勃的才氣，掌握《滕王閣序》的寫作背景為教學目標，有針對性地設置問題，引導學生進行討論學習。在討論過程中，學生產(chǎn)生了多種不同觀點，教師應在肯定的基礎上加以深化，促進教學有效性的全面提升。

3.小結

總而言之，合作學習教學成為一種主流教學模式，是素質教育不斷深入的歷史必然。小學語文教師應全面提高認識，積極將合作學習引用到閱讀教學活動過程中，以全面激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘小學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為小學生身心健康和全面發(fā)展提供強有力保障。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學）endprint