孫玲

有效性的教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)物理教師的追求.在教學(xué)實(shí)施的過程中追求有效性的教學(xué)也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的有效教學(xué)探究.但是，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)實(shí)施過程中，有效性的教學(xué)實(shí)施和追求卻一直是一大難題.筆者自身多年從事初中物理的教學(xué)工作，下面就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述和具體方法的探究.

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂是教學(xué)實(shí)施的主要載體，也是教學(xué)實(shí)施過程中的重要平臺(tái).然而課堂教學(xué)氣氛則是整個(gè)教學(xué)實(shí)施的重要組成，且教學(xué)氣氛在整個(gè)的課堂教學(xué)過程中就像一只無形的手影響著教學(xué)的發(fā)展和影響著學(xué)生的課堂參與積極性以及教師的教學(xué)熱情.

因此，為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也為了可以更好地密切師生之間的關(guān)系，繼而促進(jìn)課堂上師生之間的交流、對(duì)話，一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛是必不可少的組成因素.

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，繼而為初中物理有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ).

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入一些趣味化的話題或者是內(nèi)容來吸引學(xué)生的參與熱情，并隨著學(xué)生的參與不斷地活躍課堂的教學(xué)氣氛，繼而為有效性的教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ).

例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以將一雙筷子放入一缸水中，然后讓學(xué)生從魚缸外觀察這雙筷子.緊接著，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子居然“斷”了.由這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)“光的折射”的學(xué)習(xí)之中.而課堂教學(xué)氣氛也熱烈起來，從而更好地實(shí)施初中物理教學(xué).

二、凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，也是教學(xué)活動(dòng)得以深入實(shí)施的關(guān)鍵人物.所以，為了更好地實(shí)施初中物理教學(xué)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)情景的認(rèn)識(shí)之中，并且注重在教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位.

在初中物理教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位，主要是要注意結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)從不同的角度和借助不同的方式凸顯出學(xué)生的主體地位.具體而言可以分為以下幾個(gè)類型：

1.知識(shí)、理論性的教學(xué)

在知識(shí)、理論性的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去梳理好有關(guān)的知識(shí).在梳理的過程中凸顯出學(xué)生的主體地位.

例如，在講“汽化和液化”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)梳理：物體從液體到氣體的變化叫汽化，物體從氣體到液體的變化叫液化.兩者是互逆的過程，同時(shí)汽化要吸熱、液化要放熱；實(shí)現(xiàn)汽化的方式主要是沸騰和蒸發(fā)，實(shí)現(xiàn)液化的方式主要是降低溫度和壓縮體積；沸騰與蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系.通過這種讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納的方式，既可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也可以在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地推進(jìn)初中物理的有效性教學(xué)實(shí)施.

2.探究性的教學(xué)

物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，這門學(xué)科富有很大的探究性.所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)探究性教學(xué).在開展探究式教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生深挖有關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，這樣才能更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的能力水平.

例如，在講“密度”時(shí)，涉及測(cè)量密度這一實(shí)驗(yàn).在實(shí)際操作中就會(huì)涉及一個(gè)誤差大小的問題.所以，如何減小實(shí)驗(yàn)過程中的誤差直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性.為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就如何減少密度測(cè)量的誤差進(jìn)行一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，然后在探究過程中促進(jìn)學(xué)生的思維過程，繼而提高初中物理教學(xué)的有效性.

三、貼近生活，開展物理教學(xué)

物理不僅是一門科學(xué)性的學(xué)科，同時(shí)也是一門運(yùn)用性的學(xué)科.我們生活中常見的冰雪融化、水蒸氣蒸騰、午后降雨等現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解答.而我們經(jīng)常見到的飛船升天等重大的事件中也運(yùn)用了很多的物理知識(shí).

由此可知，物理這門學(xué)科與我們的生活是息息相關(guān)的.這是物理這門學(xué)科的特性，也是做好物理這門學(xué)科教學(xué)工作的一大切入點(diǎn).所以，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系生活實(shí)際，開展物理教學(xué).

例如，在講“折射”時(shí)，教師可以借助筷子放在水中看起來就像折斷了一樣；在講“浮力”時(shí)，教師可以借助西瓜放在水里經(jīng)常處于一種懸浮狀態(tài)；等等.

通過這些內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示，可以讓學(xué)生從心理上更加貼近物理知識(shí)，也能夠更加有效地拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的關(guān)系.這樣就可以使物理教學(xué)更加生活化、趣味化，從而提高初中物理教學(xué)的有效性.endprint