摘 要：在美術(shù)教育中融入素質(zhì)教育，除了豐富和完善了美術(shù)課堂教學(xué)形式之外，還可以為學(xué)生德智體美全方面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。本文將對中學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行簡要闡述，并就如何在中學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；關(guān)聯(lián)；加強(qiáng)

隨著新課改的不斷深入，為了更好地適應(yīng)與迎合新時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成了我國教育改革的核心部分。而當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才中也正發(fā)揮著其重要的作用，美術(shù)教育能夠陶冶情操、愉悅身心、培養(yǎng)美感，當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)美術(shù)教育早已摒棄了過去單一的繪畫技能訓(xùn)練，并以其獨(dú)特的教育方式來不斷豐富和完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生整體素質(zhì)水平。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的切入點(diǎn)，必須不斷地加強(qiáng)自身教育的作用，在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，才能夠真正實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮全面素質(zhì)教育的作用。

1 中學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)聯(lián)

中學(xué)美術(shù)教育向來是提高學(xué)生素質(zhì)教育的一大主要途徑，在中學(xué)生美術(shù)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，提高其審美與藝術(shù)水平，還能夠平衡其身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美健康、全面的成長。中學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間存在著極其密切的聯(lián)系，兩者在教育過程中是相輔相成、相互促進(jìn)的。在中學(xué)美術(shù)教育中融入素質(zhì)教育，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展，而素質(zhì)教育下的中學(xué)美術(shù)教育課堂，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生個(gè)性化成長。尤其是隨著新課改的深入，中學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容與形式正在不斷地進(jìn)行個(gè)性，為了更好地適應(yīng)新教育，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，在中學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 中學(xué)美術(shù)教育中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育

2.1 把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立教學(xué)活動(dòng)方向

素質(zhì)是人類心理活動(dòng)發(fā)展的前提，也是人類在社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的一種思想或行動(dòng)。一個(gè)人的素質(zhì)高低與其所受到的教育程度具有密切的關(guān)系，其所受的教育范圍越大，素質(zhì)就會(huì)更高。而美術(shù)教育作為一門形象思維的課程，對人類素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的作用。所謂美術(shù)，字面含義即造型藝術(shù)，也可以指繪畫，美術(shù)這門藝術(shù)課程涵蓋了人類基本的審美活動(dòng)、形象思維、創(chuàng)造力以及情感表達(dá)方式的一切行為，美術(shù)并不是單純的畫畫，其所具有的情感性與形象性能夠在一定程度上促進(jìn)人類的素質(zhì)修養(yǎng)。因此，美術(shù)也具有教育與培養(yǎng)作用。我們只有先對美術(shù)有了一定的了解，才能夠真正深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入美術(shù)課程當(dāng)中，使美術(shù)教育中能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的存在，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

2.2 明確素質(zhì)教育目的，完善教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

（1）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定以學(xué)生為主。中學(xué)生的思維能力活躍，對于事物具有強(qiáng)烈的好奇和探究心理，這些特質(zhì)也給中學(xué)美術(shù)教學(xué)帶去了一定的發(fā)展空間，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理以及知識(shí)程度，做到以學(xué)生的角度去進(jìn)行美術(shù)課程的素質(zhì)教育，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用其想象力以及隨心所欲的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，并通過美術(shù)教育來挖掘?qū)W生心中對于美的鑒賞能力，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂盡情遨游。在教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來豐富美術(shù)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各種能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如，利用圖畫來增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及感覺能力等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，從而促進(jìn)自身素質(zhì)修養(yǎng)。

（2）運(yùn)用素質(zhì)教育陶冶學(xué)生情操。美術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，美術(shù)課程能夠幫助學(xué)生更好地了解藝術(shù)語言，同時(shí)也能夠讓其通過美術(shù)來表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的情感。但對于學(xué)生來說，其對于藝術(shù)的追求并不會(huì)長久的保持，必須由教師在一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生將這些興趣變?yōu)樽约呵斑M(jìn)的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，要做到革新教學(xué)觀念，尊重和傾聽學(xué)生的課堂需求，并依照學(xué)生實(shí)際的知識(shí)接收能力進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案的制定，使學(xué)生能夠在課堂上感受到美術(shù)所帶來的愉悅情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并從中獲得了心靈的洗禮，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，加強(qiáng)素質(zhì)教育

（1）豐富教學(xué)課堂內(nèi)容。教師要想做好美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就要緊跟時(shí)代步伐，使美術(shù)課程與現(xiàn)代社會(huì)相互接軌，以進(jìn)步的眼光看待中學(xué)美術(shù)教育，并做好定位?，F(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式還是分陳舊，大部分中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)僅限于繪畫部分，學(xué)生對于單一的知識(shí)內(nèi)容也顯得興趣欠缺，長久以往將會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方式，科學(xué)安排與制定課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。例如，讓學(xué)生欣賞古今中外名人的作品，增強(qiáng)其對于美術(shù)的鑒賞與理解能力，在擴(kuò)大其美術(shù)知識(shí)范圍的同時(shí)，又能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而落實(shí)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育政策。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)方式。中學(xué)生正處于人格素質(zhì)的成長和塑形時(shí)期，思維能力也處于最活躍的階段，而要在中學(xué)美術(shù)教育中融入素質(zhì)教育，并進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)教育水平，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上堅(jiān)持開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的心智，以及其實(shí)際參與活動(dòng)的創(chuàng)作能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異性，打造個(gè)性化學(xué)生，為其今后的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。因此，在中學(xué)美術(shù)的素質(zhì)教育過程中，教師可以采用多樣化教學(xué)方式進(jìn)行。例如，在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用“探究式”的教學(xué)方式，來發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，逐步激發(fā)自身的美術(shù)潛能，從而更好地發(fā)展自身美術(shù)能力。

（3）采用合理教學(xué)組織形式。單一的課堂教學(xué)早已無法滿足當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育的需求，尤其是在提倡和宣揚(yáng)素質(zhì)化教育的當(dāng)下，中學(xué)美術(shù)課堂要想取得進(jìn)步，就要合理融入素質(zhì)教育內(nèi)容，做好教學(xué)組織形式的安排。不少中學(xué)美術(shù)課堂開始出現(xiàn)課堂與課外相結(jié)合的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)方式無疑很好的鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的解放。因此，要在中學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)美術(shù)教育與其他教育的組織關(guān)系。例如，利用美術(shù)講座、名畫展等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行參加，使學(xué)生實(shí)際參與到藝術(shù)世界中去，同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)與其他教學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，全面發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

要想在中學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，就需要教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，重視素質(zhì)教育對學(xué)生人格健全發(fā)展的作用，運(yùn)用新課標(biāo)理念武裝自己，在教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，還要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生對于美的情感體驗(yàn)與感知能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生獲得德智體美的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：王睿（1981—），女，山西長治人，本科，長治學(xué)院師范分院助講，研究方向：美術(shù)教育。