趙煥英 李文彪

摘 要：新的政策環(huán)境和新的技術(shù)發(fā)展態(tài)勢為職業(yè)教育的發(fā)展，帶來的新的契機(jī)。本文在剖析“微創(chuàng)新”概念的基礎(chǔ)上，探討了新技術(shù)背景下，職業(yè)教育如何才能更好的利用“微創(chuàng)新”手段打造自己的特色，以培養(yǎng)滿足未來市場需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)新 職業(yè)教育 新技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0169-01

1 新技術(shù)背景下的微創(chuàng)新

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到我們衣食住行的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是信息全球互聯(lián)也在改變著原有的創(chuàng)新模式。傳統(tǒng)的以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的顛覆式創(chuàng)新不再大行其道。而微信、微博、微課等不同形式的“微”產(chǎn)品正在以“杠桿”的力量改變著我們這個(gè)時(shí)代的交往、生產(chǎn)、教育等方式。為什么這些微小的應(yīng)用能夠產(chǎn)生如此巨大的影響力？這些都得益于“微創(chuàng)新”。

所謂“微創(chuàng)新”是指用戶體驗(yàn)上的創(chuàng)新，即從用戶體驗(yàn)的角度去改善用戶使用的體驗(yàn)，從用戶使用產(chǎn)品的所有流程開始，在產(chǎn)品上做了一些改進(jìn)，能給用戶創(chuàng)造價(jià)值。其實(shí)質(zhì)在于以提供更加貼切的服務(wù)為目的，核心是始終致力于關(guān)切用戶需求，并從理念、技術(shù)等方面不斷實(shí)現(xiàn)微小的突破，以持續(xù)地?cái)U(kuò)大用戶價(jià)值。眾多的IT企業(yè)的“微創(chuàng)新”已經(jīng)取得了顯著的成效，極大豐富并改變了人們的日常生活，而越來越多的地方政府和行政部門也開始關(guān)注“微創(chuàng)新”，并通過“微創(chuàng)新”來提供更好的公共管理和公共服務(wù)。

盡管微創(chuàng)新是以“體驗(yàn)為王”，但我們不可否認(rèn)，技術(shù)仍然是我們直接優(yōu)化用戶體驗(yàn)的首選要素，利用新技術(shù)進(jìn)行快速尋找體驗(yàn)上的單點(diǎn)突破。除了技術(shù)性創(chuàng)新之外，結(jié)合職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，我們還要更多的關(guān)注功能性、定位型以及服務(wù)性微創(chuàng)新，尤其隨著電子商務(wù)的大行其道，我們的思維也應(yīng)該向營銷型、渠道型、整合型“微創(chuàng)新”方向發(fā)展。

2 職業(yè)教育如何踐行“微創(chuàng)新”

近幾年，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，尤其是近期召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。這無疑會(huì)積極引導(dǎo)社會(huì)力量辦教育，擴(kuò)大職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，通過體制機(jī)制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源。為了適應(yīng)市場和社會(huì)需求，我們不僅要有量的發(fā)展更要有質(zhì)的飛躍，才能真正樹立自己的品牌位置。

為了讓學(xué)生不僅要掌握各種技能，而且要讓學(xué)生具備對某種技術(shù)的舉一反三的應(yīng)用能力。我們必須把創(chuàng)新的意識(shí)貫穿于我們的教學(xué)過程，將“微創(chuàng)新”的思維落實(shí)在實(shí)踐過程中。

2.1 拓展職業(yè)教育新技術(shù)對接渠道，奠定創(chuàng)新技術(shù)基礎(chǔ)

新技術(shù)、新應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)是發(fā)展趨勢，同時(shí)也為學(xué)生的微創(chuàng)新空間提供了更大的可能性，我們的職業(yè)教育要想贏在未來，必須從多個(gè)方面去借勢借力，謀求打造“技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)的創(chuàng)新之路。首先，我們要加大和新型科技企業(yè)的合作和交流機(jī)會(huì)，可以借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，將物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新型IT技術(shù)的一線體驗(yàn)成果引入學(xué)校。其次，我們要把新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)案例、應(yīng)用案例、運(yùn)營案例引進(jìn)我們的課堂教學(xué)，同時(shí)還要讓學(xué)生利用課余時(shí)間走出去、深入到企業(yè)的一線了，解技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)過程。再者，教師必須不斷充實(shí)自己，按照自己的專業(yè)特長分方向?qū)W習(xí)新技術(shù)，并定期或不定期向?qū)W生做技術(shù)的公開講座，拓展學(xué)生的視野。

2.2 大力推動(dòng)“微創(chuàng)新”比賽，以賽促學(xué)

近年來，“金點(diǎn)子”比賽在職業(yè)院校中引起了廣泛關(guān)注，其實(shí)質(zhì)就是“微創(chuàng)新”的落實(shí)?！拔?chuàng)新”理念本來就源于國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、中小企業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的成功實(shí)踐，是指站在市場的角度針對用戶微小需求、需求微小變化的創(chuàng)新，是用戶需求導(dǎo)向的創(chuàng)新。所以作為90后的學(xué)生，可謂是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成長的一代，在某種程度上他們對新技術(shù)新應(yīng)用有著超前的敏感度和接受能力，同時(shí)也就擁有創(chuàng)新的潛質(zhì)。因此，在職業(yè)教育中要大力推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，以賽促教、以賽促學(xué)，對學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，這些比賽的主題需要和企業(yè)需求接軌、市場接軌。因此比賽期間老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也是極其重要的環(huán)節(jié)；首先，我們必須搜集類似騰訊QQ、奇虎360、千千靜聽、暴風(fēng)影音等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的典型成功案例，以及像海底撈火鍋、凡客誠品網(wǎng)購、海爾這樣的半傳統(tǒng)企業(yè)“微創(chuàng)新”實(shí)踐，給學(xué)生做深入的剖析，以引導(dǎo)其“微創(chuàng)新”的正確方法；其次，要廣泛調(diào)研，“微創(chuàng)新”既然是以用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向，就不能是閉門造車，必須有大量的調(diào)研和信息的積累，從調(diào)研中尋找所屬專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的“短板”所在，這也就是“微創(chuàng)新”的著眼點(diǎn)。最后，不僅要理解用戶，做好用戶體驗(yàn)，而且鍛煉快速迭代能力，要結(jié)合所需技術(shù)展開跨專業(yè)的聯(lián)合開發(fā)，有效積累數(shù)據(jù)，有了數(shù)據(jù)才可能盡快地完成“不斷試錯(cuò)、初步優(yōu)化”的“微創(chuàng)”新過程。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

多年來，國內(nèi)不乏大量的創(chuàng)新創(chuàng)意，但真正能夠轉(zhuǎn)化成對社會(huì)有用成果的卻占少數(shù)比例。就“微創(chuàng)新”來說，就是你有好的用戶體驗(yàn)的話你能不能把它成果化就成了一個(gè)瓶頸問題。好的“微創(chuàng)新”它就是用戶體驗(yàn)和成果轉(zhuǎn)化一個(gè)平衡的產(chǎn)物，目前國內(nèi)就是缺少這種既懂用戶體驗(yàn)又能把它成果化的開發(fā)者。微信、360、微博等中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)無數(shù)成功的事實(shí)再次證明成果化的重要性。在將“微創(chuàng)新”成果化的過程中，職業(yè)教育者應(yīng)該從多方面提供氛圍和“土壤”。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為成立技術(shù)研發(fā)中心，在提供創(chuàng)業(yè)孵化、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮了巨大的作用。技術(shù)研發(fā)中心可謂是職業(yè)院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新基地和新模式。它的主要任務(wù)是組織教師與學(xué)生共同承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作；自主進(jìn)行科技創(chuàng)新，開發(fā)科研產(chǎn)品；申報(bào)校外科研立項(xiàng)、專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。首先，能夠?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)能力的團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)技術(shù)支持和指導(dǎo)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)意的產(chǎn)品化和成果化。其次，它能夠提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸新的社會(huì)需求和新技術(shù)的應(yīng)用。再者，有利于人才的迭代培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成果的累積轉(zhuǎn)化。同時(shí)，作為一個(gè)機(jī)構(gòu)，它能夠利用沉淀的技術(shù)優(yōu)勢成績橫向項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中完成成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，技術(shù)研發(fā)中還能夠延伸出很多有利于創(chuàng)新創(chuàng)意落地的舉措。

3 結(jié)語

職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型升級階段，對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格也需要轉(zhuǎn)型升級。從培養(yǎng)一般的操作技能型人才到培養(yǎng)高級的技術(shù)技能型人才，也就是培養(yǎng)既有一定的技術(shù)運(yùn)用和革新能力，又有很強(qiáng)的專業(yè)技能的“灰領(lǐng)”人才。以用戶體驗(yàn)為核心的“微創(chuàng)新”在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的作用日益彰顯。為了能夠更好的促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量、高速度發(fā)展，微創(chuàng)新的實(shí)踐之路是我們每個(gè)教育者值得思考的問題。

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