梁紅芹

高中數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯有著重要作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化三維目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要優(yōu)化知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度與價值觀的三維目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅是新課程標準對高中數(shù)學(xué)教師的要求，也是每個數(shù)學(xué)教師必須解決的問題.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推行和新課程標準的更新，我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)也取得長足的發(fā)展，但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中還存在著一些不足.部分數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的教學(xué)目標設(shè)置不夠明確，不能從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)置的目標過低或者過高.由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重數(shù)學(xué)知識的講解，而忽略對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在割裂三維目標的情況，只重視知識的教學(xué)，而忽略對學(xué)生學(xué)習過程的關(guān)注，忽略了在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀.如何能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實落實好數(shù)學(xué)新課程標準的三維目標，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一個高中教師亟待解決的問題.

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的三維目標

1.確定合理的三維目標

在數(shù)學(xué)教學(xué)中確定合理的三維目標，目標過高過低都不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習.設(shè)置合理的三維目標，要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的新課程標準、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力.

例如，在講“集合的含義及其表示”時，我按照新課標要求，設(shè)置了本節(jié)課的三維目標：知識與技能目標——通過分析實例，領(lǐng)會集合的概念并掌握集合元素的性質(zhì)，識記常見數(shù)集的符號；過程與方法目標——學(xué)會用列舉法和描述法來表示集合；情感態(tài)度與價值觀目標——通過對集合語言的學(xué)習，體會形式化表達數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

2.實現(xiàn)三維目標的整合

數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標一個整體，在教學(xué)中我們要注重整合數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標，促進學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識與技能，使學(xué)生會運用的步驟和方法解答數(shù)學(xué)題目，樂意積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習.

例如，在講“一元二次不等式”時，綜合知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標，我設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標：了解一元二次不等式、一元二次方程、二次函數(shù)之間的關(guān)系；學(xué)會將分式不等式、一元高次不等式轉(zhuǎn)化為二次不等式的方法；注重含參不等式的求解方法，注意二次項的系數(shù)是否會為0，掌握二次不等式在求函數(shù)定義域、值域和最值中的應(yīng)用，掌握不等式恒成立問題，方程有解和不等式有解等問題的解決；通過先對對具體的一元二次進行討論，然后推廣到一般情形，使學(xué)生形成從特殊到一般的思想.

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)踐行三維目標

1.備課

備課的好壞關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量.在講課前，教師一定要從“課標、教材、學(xué)生、教法、教具”五個方面做好準備工作，自備課開始就踐行好數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標.

例如，在講“抽樣方法”時，我這樣備課：（1）針對知識與技能目標：備課標——新課標要求，理解并運用簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣；備教材——本節(jié)的重點是三種抽樣方法的概念、選擇和運用；難點是系統(tǒng)與分層抽樣的區(qū)別和運用；疑點是三種抽樣的實質(zhì)與差別.（2）針對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀：備學(xué)生和教法——基于學(xué)生初中時對抽樣的學(xué)習，以學(xué)生進行分組探究、共同解決課內(nèi)范例和課后習題為主，自己的教學(xué)為輔，以合作形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性；備教具——可利用多媒體為學(xué)生展示例題、習題的解題步驟，運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

2.授課

在教學(xué)活動中，按照備課的內(nèi)容和實際的教學(xué)情況，實施、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習.

例如，在講“抽樣方法”時，按照備課時的準備，讓學(xué)生以合作探究的形式進行本節(jié)課的學(xué)習.但是，在讓學(xué)生解決課后習題時，我放棄了原定計劃的小組解決.我讓幾個不同水平的學(xué)生到黑板上來展示，到黑板上來展示解題過程，從而讓我及時了解學(xué)生存在的問題，及時彌補他們在知識與技能上的不足，同時也能增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們不再因站在人前緊張.這樣做，在過程與方法上，讓學(xué)生在看其他同學(xué)解題的過程中，了解最合適的解題步驟和方法，從彼此身上取長補短，共同進步.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，新課程標準對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以新課程標準為依據(jù)，堅持以學(xué)生為本，優(yōu)化落實高中數(shù)學(xué)三維目標的策略，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.