李軍濤

在物理教學(xué)過程中，我逐漸摸索出一種物理習(xí)題教學(xué)方法，估且稱之為“學(xué)生講題教學(xué)法”.經(jīng)過不斷嘗試，收效甚佳.現(xiàn)與大家一起切磋分享，請指正.

一、“學(xué)生講題教學(xué)法”及其特點

1.什么是“學(xué)生講題教學(xué)法”

概括地說，就是讓學(xué)生用“講話”的方式發(fā)表自己對習(xí)題的見解與分析、解題的方法與思路以及解題的過程與體會為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法.

2.“學(xué)生講題教學(xué)法”的特點

（1）有利于開展“對話交流教學(xué)”和“問題教學(xué)”.

（2）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚學(xué)生的個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性.

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新能力.

（4）有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生脫離“茫茫題?！保岣呓虒W(xué)的有效性.

二、“學(xué)生講題教學(xué)法”的教學(xué)環(huán)

節(jié)

1.講命題意圖

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會、揣摩習(xí)題的命題意圖.

例如，漂浮在水面上的冰塊熔化后，水面高度會變化嗎？此題中命題者的意圖是考查三個知識點：（1）浮沉條件：漂浮于液面上的物體受到的浮力等于它自身的重力.（2）阿基米德原理：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力.（3）質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不會隨狀態(tài)的變化而變化.通過讓學(xué)生講命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展師生間、學(xué)生間的交流活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.講物理量及其相互關(guān)系

明確各個物理量的特征以及各個

物理量之間的關(guān)系.這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中的重點與難點.

例如，上面例題中涉及的物理量有“漂浮”，冰受到的“浮力”，冰受到的“重力”，冰排開水的“體積”，冰熔化成水后的“體積”.它們之間的關(guān)系是：F浮=G冰 .冰熔化前后質(zhì)量不變：m冰=m水.現(xiàn)在要比較的就是冰熔化成水后的體積V水與冰排開水的體積V排之間的關(guān)系.對以上物理量的特征及其相互關(guān)系，不僅讓學(xué)生代表說，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時介入加以評價，小結(jié)與歸納，充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者.

3.講解題方法、解題思路與解題過程

眾所周知，習(xí)題教學(xué)目的有二：一是鞏固知識；二是培養(yǎng)能力.其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題與解決問題的能力是習(xí)題教學(xué)的重點.讓學(xué)生講解題方法、解題思路與解題過程是“學(xué)生講題教學(xué)法”中重要的環(huán)節(jié).這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點發(fā)言、討論為主，教師的啟發(fā)引導(dǎo)歸納為輔.

4.講對習(xí)題的改編

讓學(xué)生進行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重點.

例如，上面例題可變形為：①冰塊中若含有汽泡，冰熔化后，液面是上升還是下降？②冰塊若浮在鹽水中，冰熔化后液面又如何變化？

5.教師綜合點評

在教學(xué)中，教師的綜合點評要有“點睛之筆”，重在思路的點撥，方法的歸納與比較.

三、實施“學(xué)生講題教學(xué)法”需要

注意的問題

1.注意調(diào)動學(xué)生的積極性

在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣，并且有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生取得的成績予以及時認(rèn)可，幫助學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心.

2.注意“例題”的選擇與編擬

“學(xué)生講題教學(xué)法”最適合例題的教學(xué).“例題”必須具有“典型性”、 “代表性”和“挑戰(zhàn)性”.

3.注意擺正教師在教學(xué)中的位置

在“學(xué)生講題教學(xué)法”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師以引導(dǎo)、點評為輔，切忌本末倒置.

總之，通過多年的實踐，“學(xué)生講題教學(xué)法”已經(jīng)滲透到我的物理教學(xué)中，并取得了良好的成效.

通過計算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來在數(shù)學(xué)的概念里，并不存在純粹靠天吃飯的運氣，任何隨機事件的產(chǎn)生都可以用數(shù)字衡量其出現(xiàn)結(jié)果的概率.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)概念來解釋生活現(xiàn)象，許多事情就會呈現(xiàn)出多面與不一樣的結(jié)果時，他們就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并樂于鉆研.

總之，中職教師可以用情境的、情感的、科學(xué)的、實踐的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就會突破學(xué)習(xí)的障礙，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.