姚維

作為初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要內(nèi)容，實驗教學(xué)在提高學(xué)生動手操作能力上有著非常重要的作用.強(qiáng)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作動手能力，能讓學(xué)生在實驗操作中輕松獲取化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.而要提高學(xué)生在化學(xué)實驗操作中的動手能力，教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教師的示范下自己動手實際操作，讓學(xué)生真正獨(dú)立完成實驗操作.

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)實驗中，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解化學(xué)和生活的相關(guān)性，感知化學(xué)實驗的奧秘.這樣，學(xué)生就容易將所學(xué)的抽象化學(xué)理論知識和實際生活聯(lián)系相比較，并將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際問題的過程中.讓學(xué)生帶著興趣和激情進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可使學(xué)生在實驗操作中感受樂趣，實現(xiàn)雙贏.

為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，教師可以讓學(xué)生自己利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識來自主設(shè)計實驗，并獨(dú)立完成實驗操作.

例如，在“實驗室里制取氧氣”實驗中，學(xué)生可以按照老師提前講解的實驗步驟和各項注意事項來事先設(shè)計合理的實驗方案，選擇合適的相關(guān)儀器，自主完成設(shè)計的實驗，再以小組為單位向班級其他同學(xué)解釋自己設(shè)計的實驗及得出的相關(guān)結(jié)論.這種方法能讓學(xué)生主動地參與到實驗過程中，甚至學(xué)生還能設(shè)計出獨(dú)特、簡單可行的實驗方案.這樣，既調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動到主動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的綜合能力.

在考慮到調(diào)動學(xué)生積極性的同時，學(xué)生的實驗也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下操作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，集中他們的注意力，使學(xué)生的實驗操作興趣更加濃厚.

2.有效運(yùn)用教師演示實驗

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的課堂實驗演示占有重要的比重.在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師將注意力完全集中在自己對學(xué)生的演示實驗上，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位.這樣下來，產(chǎn)生的直接后果便是教師自己獨(dú)自在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生也只顧看教師實驗，甚至自己做自己的，從而忽視了實驗教學(xué)的本質(zhì).學(xué)生不能有效地參與到實驗中去，自然也調(diào)動不了他們學(xué)習(xí)的積極性，其動手操作能力也得不到培養(yǎng).

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的實驗，讓學(xué)生嘗試參與進(jìn)來，先讓膽大心細(xì)且實驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生參與，帶動其他學(xué)生的參與熱情，既能夠活躍以往枯燥的課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作動手能力.

在做演示實驗之前，教師必須明確自己的實驗?zāi)康?，提前做好充分的?zhǔn)備工作，對重點(diǎn)步驟要重點(diǎn)示范操作.

例如，在講“性質(zhì)活潑的氧氣”時，教師在實驗演示中，將帶火星的木棒伸到盛有氧氣的集氣瓶中，讓學(xué)生先觀察木棒是否會燃燒.通過演示實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的儀器使用方法及簡單的操作過程，這樣能讓學(xué)生在自主實驗時能更快上手.通過教師的實驗演示，學(xué)生容易產(chǎn)生出自己既想做又害怕的心理，這時，教師可以讓學(xué)生自己動手實驗，自己從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生詳細(xì)了解氧氣的各種性質(zhì)，既達(dá)到教學(xué)的目的，又促使學(xué)生動手能力的培養(yǎng).

3.重視學(xué)生探究實驗

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會自主進(jìn)行實驗操作.

在實驗開始前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的檢查和提問，以此判斷學(xué)生是否明確此次實驗的目的、要求、實驗基本步驟和重要注意事項.另外，對首次實驗的學(xué)生，教師應(yīng)給他們詳細(xì)介紹各種儀器的用途、操作方法、注意事項等.

在實驗過程中，教師需要在實驗室里走動觀察，及時地指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的不規(guī)范步驟和安全性問題.如阻止學(xué)生用手拿剛加熱過的試管或是直接放入水中.這樣實驗?zāi)茏尣煌潭鹊膶W(xué)生都能在實驗操作中有所收獲，讓實踐能力強(qiáng)的學(xué)生能愈發(fā)熟練操作，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能基本完成實驗任務(wù).

在實驗結(jié)束后，教師需要布置相關(guān)的實驗練習(xí)習(xí)題.

例如，在講“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”后，教師可以讓學(xué)生自制酸堿指示劑.通過學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作動手能力.

總之，實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要部分，它將教師演示和學(xué)生操作結(jié)合起來，將課本中的理論知識從抽象變?yōu)榫唧w，是學(xué)生獲得知識、認(rèn)識規(guī)律、提高動手能力的重要途徑.而要培養(yǎng)學(xué)生的初中化學(xué)實驗操作動手能力，需要激發(fā)學(xué)生的動手興趣，調(diào)動他們的積極性；教師重視演示實驗，并給予學(xué)生足夠的機(jī)會，讓他們有機(jī)會自主操作，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.