宋辭 王春鴻

摘要：為突出職業(yè)教育特色，強化學(xué)生職業(yè)技能，近年來，全國、省市、校級職業(yè)技能大賽如火如荼的開展。要有效借力職業(yè)技能大賽在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，如何將職業(yè)技能大賽與高職院校教學(xué)改革相融通顯得尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了將職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；教學(xué)改革；實踐研究

職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，自 2007 年以來，全國、省、市各級職業(yè)技能大賽每年都如火如荼的舉行，現(xiàn)今“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面已經(jīng)形成。職業(yè)技能大賽的舉行，既是高職院校展示教育教學(xué)成果的舞臺，又有利于助推職業(yè)院校的教學(xué)改革，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，積極探索校企合作，工作結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通的實踐

職業(yè)技能大賽對參賽選手綜合能力與素質(zhì)的考核，對高職院校的教育教學(xué)改革具有風(fēng)向標(biāo)的引領(lǐng)作用。因此，職業(yè)技能大賽越來越被社會所重視，教育主管部門也對職業(yè)技能大賽寄予了新的厚望。但在具體的實踐中，由于每所高職院校對職業(yè)技能競賽所持有的目標(biāo)不同，導(dǎo)致高職院校在將職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通的實踐方面存在不同的問題，為有效解決這些問題需要高職院校在實踐教學(xué)中積極探索行之有效的途徑與方法。

1.以技能大賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽項目設(shè)計要求的指導(dǎo)思想是適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會發(fā)展的需要，所有競賽項目是大賽組委會經(jīng)過充分的市場調(diào)研、廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)之上分析論證而設(shè)置的，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實際需要策劃競賽項目，職業(yè)技能大賽在項目設(shè)置方面更加貼近市場。舉辦職業(yè)技能大賽是為了實現(xiàn)所培養(yǎng)的學(xué)生能將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成實踐的能力，因此在職業(yè)技能大賽導(dǎo)向下高職院校的課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由“理論到實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)實踐為主線”，使適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的理實一體教學(xué)模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項目化課程體系，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。

2.以技能大賽為契機，積極進行教學(xué)改革

縱觀近年來全國職業(yè)技能大賽的項目，發(fā)現(xiàn)技能大賽的每個項目，都不是某一門課程或是某一個指導(dǎo)老師可以獨立完成的，大賽通常都是由行業(yè)企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)一線的實際需要來設(shè)置職業(yè)技能競賽項目，以學(xué)生將來職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的工作情境，讓學(xué)生體悟工作的過程，以完成工作崗位的任務(wù)或相關(guān)內(nèi)容確定比賽項目和規(guī)則。因此，通過吸取職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對高職課程進行改革、提煉，不斷完善教學(xué)體系，將更加有利于高職院校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際更加貼近，使課程體系更加趨向于校企合作、工作結(jié)合。

3.搭建良好競賽平臺，營造濃厚賽學(xué)氛圍

舉辦職業(yè)技能大賽在于通過競賽強化學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和解決實際問題的能力。。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)與專長，選擇自己所擅長的模塊進行參賽，從而發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，盡顯身手。通過 IT 文化節(jié)競賽活動的組織、培訓(xùn)、參賽等一系列環(huán)節(jié)，建立起了有效的 IT 人才脫穎而出的激勵機制，大賽為獲獎選手營造了榮譽感、鋪就了成才路，學(xué)生中崇尚科學(xué)、追求真理、求實創(chuàng)新、掌握技能成就人生的濃厚學(xué)習(xí)氛圍形成了，同時也為省賽、國賽選拔儲備了優(yōu)秀選手，層層選拔，逐級競賽的模式形成了。課程教學(xué)中將專業(yè)教學(xué)過程中的階段測試采用分組競賽的形式完成，有效考查了學(xué)生對專業(yè)理論知識及專業(yè)操作技能的掌握水平和綜合應(yīng)用能力，使高職人才的培養(yǎng)更具針對性與實用性。

與此同時，學(xué)院還積極開展與學(xué)生素質(zhì)拓展的第二課堂活動。近年來，學(xué)院高度重視素質(zhì)教育，大力推行素質(zhì)拓展計劃，根據(jù)社會實踐、科技創(chuàng)新、社團活動等內(nèi)容進行量化管理，將素質(zhì)學(xué)分納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合專業(yè)特點，科學(xué)設(shè)計每學(xué)期第二課堂的活動內(nèi)容（素質(zhì)訓(xùn)練項目），按活動內(nèi)容制定詳實的考核標(biāo)準(zhǔn)，有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息工程系成立了江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 IT 社團，IT 社團根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，下設(shè)網(wǎng)站建設(shè)小組、黨員腦維護部 2 個興趣小組。社團成員由 2 個梯隊組成，第一梯隊主要成員為大二學(xué)生，在社團的強化訓(xùn)練下，參與網(wǎng)站項目的開發(fā)、電腦維護，在教師指導(dǎo)下獨立完成承接的各類網(wǎng)站維護電腦及參與各類競賽。第二梯隊從大一新生中招募，由老成員進行培訓(xùn)，拓展課堂知識。通過這種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及自主開發(fā)的能力，提高學(xué)生的實踐操作技能。不同梯隊的成員負(fù)責(zé)項目的不同技術(shù)，每周進行一次技術(shù)交流會，匯報最新進展和學(xué)習(xí)最新技術(shù)，形成一個互相學(xué)習(xí)、互相提高的過程。IT 社團以創(chuàng)新小組形式，形成老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的一種新的職教模式，在教師帶領(lǐng)下，對外承接網(wǎng)站建設(shè)項目，讓學(xué)生盡早滲入到網(wǎng)站項目的開發(fā)之中。社團活動，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，又強化了學(xué)生的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，通過幾年的實踐，技能大賽與高職院校教學(xué)改革相融通對我院的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，有利的推動了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)方法的改革，尤其是人才培養(yǎng)模式和對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到了積極的引領(lǐng)和推動作用，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到大幅的提升。但職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通行之有效的途徑與方法仍需在實踐中不斷的探索與完善。

參考文獻：

[1] 席東梅. 技能大賽風(fēng)生水起 分賽制度日趨完善[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013（22）

[2] 楊廣俊. 大賽五年發(fā)展輝煌路——全國職業(yè)院校技能大賽成果展巡禮[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013（22）

[3] 魏星梅，阮霞，王峰. 高職院校的教育戰(zhàn)略創(chuàng)新：理據(jù)、機理與路徑[J]. 常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2013（02）

[4] 彭雪鵬. 以賽帶訓(xùn)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要抓手[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2012（05）

[5] 楊金栓. 影響職業(yè)教育技能大賽的因素分析及對策[J]. 職教論壇. 2011（34）

[6] 吳文勇，王貴生，曹慶旭. 以職業(yè)技能大賽促實訓(xùn)基地建設(shè)[J]. 職教論壇. 2011（26）