《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程改革的探討

廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校 馬建秋

【摘要】針對企業(yè)對專業(yè)技能型人才的需求量急劇增長，對專業(yè)技能人才的能力要求也逐步提高的發(fā)展趨勢。本文從技工院校教育的定位出發(fā)，探索《模具數(shù)控加工技術(shù)》專業(yè)課的課改模式。

【關(guān)鍵詞】模具數(shù)控；模塊教學(xué)；課改；評(píng)價(jià)

根據(jù)技工院校突出技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本課程的教學(xué)改革按照模具數(shù)控加工工作崗位的需求，以“模塊教學(xué)”為主旨和特征改革教學(xué)模式，開展工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)中等應(yīng)用性人才所必須的數(shù)控設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)知識(shí)；編程基本知識(shí)；數(shù)控車床的編程及操作方法；數(shù)控銑床和加工中心的編程及操作方法；能熟練操作數(shù)控機(jī)床加工中等難度的工件。

一、課程設(shè)計(jì)思路

1.按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以任務(wù)課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，該門課程以形成數(shù)控加工與檢測為基本目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容有職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)選取的基本依據(jù)是該門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，但在具體設(shè)計(jì)課程中，還根據(jù)幾個(gè)典型零件的加工為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識(shí)關(guān)系。

3.依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式的”設(shè)計(jì)要求確定課程的知識(shí)、技能等內(nèi)容。

4.依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學(xué)習(xí)任務(wù)的課時(shí)數(shù)。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)（內(nèi)容與要求如表1所示）

三、評(píng)價(jià)方法改革，樹立全面的評(píng)價(jià)觀

1.教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

在以往評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是評(píng)價(jià)對象。但在這樣的過程中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，因此，評(píng)價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。在課程改革體系中，學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，從而提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，這也有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，也能充分反映課程改革的真實(shí)效果。新課程的評(píng)價(jià)從靜態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過程，這就要求要求教師從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等方面作一個(gè)較完整的評(píng)價(jià)。

2.過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

在以往的教學(xué)中，對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)注重結(jié)果評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)已成為課程改革的瓶頸。而過程評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。只有把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更全面的對改革后的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。

3.課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合

提倡課外評(píng)價(jià)是開放性的特征之一。在新課程中，有許多內(nèi)容是要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，如把學(xué)會(huì)的專業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)，由社會(huì)、家長和同學(xué)給予評(píng)價(jià)，這種寬松的評(píng)價(jià)方式對發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能水平是十分有利的。在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力在課堂教學(xué)中是不容易獲得的。

4.校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合

通過對用工單位的走訪，了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)課程更能適應(yīng)用工企業(yè)的需求。

總之，在教學(xué)中，我們只有調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度，并結(jié)合市場的需求，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出受教育者實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到高職教育的目標(biāo)，完成職業(yè)教育的任務(wù)，培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。