張潤花 楊明

【摘要】網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)著主導(dǎo)地位。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，時間和地域已不是困擾教育的難題，為需不斷充電的人群提供了自由的平臺。但是網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的不斷完善就是解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，解決這些問題也成為了網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育質(zhì)量提升的切入點。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)路在線教育；教育技術(shù)；問題分析；有效對策

1.網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育存在的問題

1.1 受教育對象理念問題

過半的受教育對象是在非主動狀態(tài)下參與網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的，經(jīng)過了十多年發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育，雖然取得了一定的成果，但是和理想中達(dá)到的效果有著較大的差距。很多教育機(jī)構(gòu)包括高校，通過網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到，受教育對象總是在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無法融入其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。受教育對象的普遍思想是通過網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育來快捷地獲得相應(yīng)文憑，但是很多的受教育對象的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)操作生疏，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)出來的網(wǎng)絡(luò)在線受教育對象，在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)應(yīng)用方面缺乏必要的學(xué)習(xí)實踐，所以在網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育過程中遇見的困難相對會大一些。

同時更加無法感知網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢所在，同時網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育作為一種學(xué)習(xí)的平臺，在實際應(yīng)用當(dāng)中存在較大的弊端，絕大部分受教育對象不是真正想通過通過網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育來獲得知識與技能，只是把它當(dāng)作獲得文憑的跳板，并沒有真正達(dá)到教育的目的。表現(xiàn)在：a.沒有一個督促機(jī)制促使受教育對象真正自主學(xué)習(xí)，b.受教育對象缺乏真正的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，c.教學(xué)中重要的互動環(huán)節(jié)無法真正實現(xiàn)，d屏幕前的受教育對象的身份識別問題。更重要的是，受教育對象在現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，教育方式的傳統(tǒng)思維根深蒂固，仍然沒有學(xué)習(xí)主動性，無法通過網(wǎng)絡(luò)真正融入網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的課堂。

1.2 教育教學(xué)資源利用問題

開展網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育其實就是一種教育教學(xué)資源的重新分配再利用，但是如何根據(jù)受教育對象的需要來合理分配。一方面，教育部精品課建設(shè)的不斷充實與完善，各類教學(xué)資源創(chuàng)新與共享的專題會，以及全國性的多媒體課件大賽等，不斷從理論與應(yīng)用技能上創(chuàng)新的教育教學(xué)資源的推廣。另一方面，在全國教育的大環(huán)境下，教育教學(xué)資源的更新無法適應(yīng)數(shù)量不斷增加的新專業(yè)及學(xué)生數(shù)，各類高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源無論從革新還是數(shù)量，都無法跟上教育發(fā)展的步伐。同時，真正致力于教育教學(xué)資源的創(chuàng)新與開發(fā)的教學(xué)工作者數(shù)量有限，網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上無法得到社會大眾的認(rèn)可，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育資源的有效利用率不高。

1.3 教育教學(xué)管理的創(chuàng)新問題

網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)實環(huán)境下有自己的市場，因為它可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率達(dá)到最大化，受教育對象非常歡迎其教學(xué)時間與空間靈活性，但是現(xiàn)實情況的復(fù)雜多樣性，使網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的問題不斷。各類高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在在線教育教學(xué)管理及組織上的不到位，受教育對象的收費、注冊及證書的發(fā)放環(huán)節(jié)處于規(guī)范管理狀態(tài)，其它與教學(xué)過程相關(guān)的方方面則處于無人規(guī)范管理狀態(tài)，如受教育對象是否真實在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的糾錯更新、電子作業(yè)的批改、在線答疑無人解答、討論板塊無人維護(hù)等。怎樣在網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育教務(wù)管理上投入的師資力量和管理人員并有效地運行和維護(hù)上的創(chuàng)新是最大的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育問題解決分析

2.1 改變受教育對象的觀念

針對受教育對象的觀念問題，必須從招生宣傳及入學(xué)前教育著手，使受教育對象把混文憑的觀念轉(zhuǎn)化到學(xué)知識學(xué)技術(shù)上來。有了端正的態(tài)度，教學(xué)的目的也就達(dá)到了一半，首先計算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，必須確保每一個人都熟練掌握，尤其是針對來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，操作不熟練的受教育對象，要想預(yù)科班一樣開展有針對性地培訓(xùn)。這需要花時間進(jìn)行組織與管理，可以是在網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)，當(dāng)然最好是提供場地和設(shè)備的面授與考核，考核合格方可授權(quán)報名注冊網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育

一方面，要讓受教育對象充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，不但是時間與上課地點的自由，更是學(xué)習(xí)知識與技能的捷徑。但是在實際在線學(xué)習(xí)的過程中，則需要讓受教育對象的有愉悅的學(xué)習(xí)體驗，對知識的渴望與興趣是學(xué)習(xí)的動力，真正使受教育對象感受到學(xué)習(xí)的樂趣與用處所在，網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育出了一紙文憑，更是一個自身充電的平臺，所以加入一些能應(yīng)用到現(xiàn)實的技能，理論與現(xiàn)實目標(biāo)達(dá)到融洽的結(jié)合。另一方面，打破自古的傳統(tǒng)教育方式，改變被動學(xué)習(xí)的慣性，這就需要在線學(xué)習(xí)的授課老師要發(fā)揮出主體的作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)各種能在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)的方式，同時給受教育對象切實可行的在線學(xué)習(xí)方法和自學(xué)學(xué)習(xí)建議，并給與有效的學(xué)習(xí)實踐途徑。

2.2 教學(xué)資源豐富的創(chuàng)新

只有教學(xué)資源的創(chuàng)新才能調(diào)動受教育對象的學(xué)習(xí)主觀能動性，一方面，根據(jù)受教育對象實際需求、學(xué)習(xí)中遇到的實際問題來剖析，另一方面，各種網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)該更好地應(yīng)用于實際，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實用在線教學(xué)資源的共享。

同時，各大高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的時候，應(yīng)該既注重數(shù)量，更應(yīng)該提高質(zhì)量。立足各大高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)在線受教育對象的日益多元化，整個社會誠信機(jī)制的欠缺，力爭把受教育對象的質(zhì)量，控制在可控制范圍之內(nèi)，對受教育對象做一個合理定位，在數(shù)量上把握度的基礎(chǔ)上，同時能夠滿足每一個受教育對象在專業(yè)的選擇上確實是自己所擅長以及感興趣的方向，這樣可以使受教育對象在學(xué)習(xí)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以更好地發(fā)揮主觀能動性。

尤為重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量成為決定了教學(xué)目標(biāo)是否最終能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵要素，針對網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行綜合地評估，規(guī)范地統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源不管是篩選還是在設(shè)計與制作過程中，應(yīng)該有針對性地分析網(wǎng)絡(luò)在線受教育對象的實際情況，做出一套適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點的方案，更加注重講究針對其工作生活的實際應(yīng)用性，優(yōu)化整合創(chuàng)新教育的內(nèi)容；另一方面，讓名校名師及企業(yè)中生產(chǎn)一線的工程師參與其中，來提高理論與實踐的結(jié)合融合度，同時促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育特色發(fā)展。

2.3 教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新

教育部門首先要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育從宏觀到微觀上的管理作用，增加其在教育領(lǐng)域的分量，同時制定必要的政策法規(guī)來正規(guī)管理整個體系，并借鑒教育發(fā)達(dá)國家在這方面的現(xiàn)有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并消化，以更好地推動其向良性循環(huán)發(fā)展。各高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的時候，需要從本地區(qū)教育及受教育對象的實際出發(fā)，制定適合本地區(qū)特點的教學(xué)體系，而同一地區(qū)的受教育對象自身的差異化又要求因材施教。在教育教學(xué)管理上，學(xué)校應(yīng)該不斷地投入整合優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)專業(yè)化人才的培養(yǎng)與引入，不僅僅是一線參與教學(xué)的老師要向名師方向靠攏，對教育教學(xué)管理者也有了更高的要求。要求教育教學(xué)管理者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的前沿都要有最新的把握，以方便對網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育過程進(jìn)行有效合理的管理。同時，很多受教育對象對于網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識還拘泥于通過視頻錄像來上課，其實應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育作為一個自愿的充電平臺，在各高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正確有效的宣傳引導(dǎo)下，使其順暢地融入其中，達(dá)到教育與受教育者的和諧。

3.結(jié)束語

立足現(xiàn)實，展望未來，為了更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的規(guī)范有序的發(fā)展，教育工作者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用集體的智慧，針對現(xiàn)實中不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決。并讓更多的社會團(tuán)體及企業(yè)參與其中，不但使其能夠享受網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育給其帶來的價值，同時也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。