【摘要】注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為共識，但對培養(yǎng)的方式、目標(biāo)、規(guī)格等并沒有明確的界定，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)性和針對性。創(chuàng)新能力不是一蹴而就，它的培養(yǎng)要貫穿于整個大學(xué)教育。全面開放實驗室就是提高學(xué)生各種能力的一個最有效手段。將綜合素質(zhì)教育貫穿于具體的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和原創(chuàng)精神，使其創(chuàng)新興趣得到鼓勵、創(chuàng)新實踐得到指導(dǎo)、創(chuàng)新才能得到展示、創(chuàng)新進步得到欣賞。全面學(xué)生的提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】開放實驗室；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)

我國《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！苯陙?，中央和各級政府的教育行政部門、各高等學(xué)校都十分重視大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部把實踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。各高等學(xué)校也采取切實有效的措施，積極開展實踐教學(xué)改革，這些對提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都產(chǎn)生了積極的影響。開放實驗室就是切實可行的一個有效手段。所謂開放實驗室，不僅僅包括時間上的開放，也包括內(nèi)容上的開放。時間上的開放又分為定時開放和預(yù)約開放。內(nèi)容上的開放則包括把實驗課的提前準(zhǔn)備工作，交給部分同學(xué)來完成。開設(shè)提高型和綜合性的實驗項目，參與教師的科研課題，參與大學(xué)生創(chuàng)新活動。創(chuàng)新能力是各類學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。雖然創(chuàng)新能力不是教出來的，但卻可以著力培養(yǎng)。保持訓(xùn)練系統(tǒng)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要原則。

一、實驗教學(xué)階段

1.常規(guī)教學(xué)階段

以往的實驗教學(xué)中，我們總是提前做好實驗準(zhǔn)備工作，學(xué)生進入實驗室后只是按部就班進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，寫出一份合格的實驗報告，認為這就是完成了整個實驗內(nèi)容。而學(xué)生對在實驗過程中碰到的一些問題不能從根本上進行分析。而開放實驗室讓學(xué)生有機會參加實驗前的準(zhǔn)備工作，在這個工作中發(fā)現(xiàn)實驗成功的決定因素，從而自己預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，把實驗過程中可能遇到的問題找出一個可行的預(yù)案。因此實驗準(zhǔn)備工作在實驗教學(xué)中是極其重要的。學(xué)生在實驗準(zhǔn)備工作中學(xué)到了許多實驗課上學(xué)不到的知識，并且加強了實驗技能的掌握。

另外，實驗教學(xué)的內(nèi)容必須及時更新、難度要增加、水平要提高，除必要的驗證性實驗以外，要大力增加研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實驗，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行有目的的探索和研究。例如，在數(shù)電、模電實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新性設(shè)計思想、能力較強的優(yōu)秀學(xué)生，可以允許其免做普通實驗，而為其安排難度較大的實驗課題。允許其自擬實驗課題和設(shè)計方案，由實驗室提供所需的特殊器件。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

2.實驗創(chuàng)新階段

創(chuàng)新是一個國家的生存和發(fā)展的靈魂，知識經(jīng)濟對勞動者創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。實驗室是教學(xué)實驗的重要場所。開放性實驗室為學(xué)生的科學(xué)研究和參與各類社會活動，提高實驗水平，加強自身素質(zhì)教育，提供了一個很好的平臺。實驗室開放不僅對學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。在實驗過程中，加強對學(xué)生實驗?zāi)芰?、?chuàng)造性的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。根據(jù)不同層次的學(xué)生和要求，確定開放內(nèi)容。設(shè)計性、綜合性和研究性實驗，小發(fā)明，小制作，小論文等課外科技活動實驗均可。提倡學(xué)生自擬實驗課題，鼓勵學(xué)生參與教師課題，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究問題，鼓勵學(xué)生把他們的實驗成果轉(zhuǎn)化成科研論文，專利。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生綜合運用多方面的知識，使學(xué)生產(chǎn)生駕馭知識的樂趣，進一步激發(fā)創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力。

二、實踐教學(xué)階段

1.基礎(chǔ)實踐教學(xué)階段

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要兼顧理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系，既要相對獨立又要服務(wù)于其他教學(xué)體系，還要充分利用實踐教學(xué)自身的優(yōu)勢和特點，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力上。集中性實踐教學(xué)包括實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極聯(lián)系企業(yè)讓學(xué)生走向生產(chǎn)一線，借助這樣一個平臺，幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)力，又借助這樣一個時機發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，提高自己的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)動力。根據(jù)課程安排帶領(lǐng)學(xué)生做課程設(shè)計，題目可以自擬也可以選用教師選定題目，這樣把本門課程所學(xué)知識融會貫通，還可以利用其他學(xué)科知識提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。綜合實訓(xùn)階段，針對不同專業(yè)設(shè)計適合本專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，比如針對電子、電科專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計電子電工實訓(xùn)，針對機電專業(yè)學(xué)生可以設(shè)計金工實訓(xùn)等。每次實訓(xùn)有特定的目的，主要以提高學(xué)生的基本實踐技能，提高動手能力為主。對于個別動手能力極強的學(xué)生，實訓(xùn)結(jié)束時還可以推薦他們參加一些電子大賽。

2.綜合實踐教學(xué)階段

利用競賽等多種形式和機會鍛煉學(xué)生的交流能力、合作能力、組織能力，讓他們對研究工作有初步的洞察能力、科學(xué)方法的應(yīng)用能力。在完成基礎(chǔ)實踐教學(xué)的前提下，選拔部分學(xué)生參加各級大賽，比如：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，中國大學(xué)生ICAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，山東省機器人大賽，大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽。參加各類比賽的學(xué)生，在資料查閱、元器件選擇、系統(tǒng)設(shè)計、新器件應(yīng)用、方案論證調(diào)整，以及創(chuàng)新能力，團隊意識等方面得到全面的鍛煉和提高。學(xué)生受到用人單位的好評，比如考取研究生的學(xué)生，很快成立了自己的獨立工作室。我們的學(xué)生也被華為這樣的著名企業(yè)錄用。

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動活動密切相聯(lián)，反映特定職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。鑒于職業(yè)資格證書的重要性，我們對學(xué)生也進行相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生取得了電子儀器儀表裝配工、維修電工、汽車修理工等和專業(yè)比較相關(guān)的各種證書，既提高了學(xué)生的動手能力更提高了學(xué)生的就業(yè)砝碼。

三、結(jié)束語

注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為共識，但對培養(yǎng)的方式、目標(biāo)、規(guī)格等并沒有明確的界定，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)性和針對性。創(chuàng)新能力不是一蹴而就，它的培養(yǎng)要貫穿于整個大學(xué)教育。很多學(xué)生總是習(xí)慣于高中的教學(xué)模式，過于依賴?yán)蠋?，缺乏自己的主觀能動性。為使學(xué)生改變這一現(xiàn)狀，要改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將綜合素質(zhì)教育貫穿于具體的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和原創(chuàng)精神，使其創(chuàng)新興趣得到鼓勵、創(chuàng)新實踐得到指導(dǎo)、創(chuàng)新才能得到展示、創(chuàng)新進步得到欣賞?？傊?，大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要以提高學(xué)生就業(yè)為突破點，注重實踐教學(xué)從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變，注重在理論教學(xué)中積極引導(dǎo)和增強創(chuàng)新意識和能力，充分利用大學(xué)生創(chuàng)新競賽項目周期長、綜合性強、覆蓋面廣的特點，推動課本知識向?qū)I(yè)素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，完成從簡單到綜合、從知識到能力的升華。全面開放實驗室就是提高學(xué)生各種能力的一個最有效手段。當(dāng)然還要在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時數(shù)，增加實驗、實踐教學(xué)時數(shù)，提高學(xué)生的動手能力，進而提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]廖繼紅.從電子設(shè)計競賽談實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007（2）.

項目來源：德州市軟科學(xué)研究計劃項目。

作者簡介：王靜（1973—），女，山東陵縣人，高級實驗師，現(xiàn)供職于德州學(xué)院。