劉皓月

【摘 要】隨著職業(yè)教育越來越受關(guān)注的當(dāng)下，深化職業(yè)教育改革尤為重要。班主任作為學(xué)校、家庭、學(xué)生的橋梁，作為學(xué)校教學(xué)工作的得力助手，發(fā)揮著重要而積極的作用。因此對特別是高職衛(wèi)生院校的班主任角色定位，就要充分的把握其重要性、方向性，并能夠演繹好這一特殊的角色，從而保證未來的護理工作者能夠健康發(fā)展，成為社會和國家的有用之才。

【關(guān)鍵詞】高職;衛(wèi)生院校;班主任

班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者，是一個學(xué)校教學(xué)工作的得力助手。特別是高職院校的班主任的工作會直接影響著正處于青春期的學(xué)生們的未來。當(dāng)前職業(yè)技能教育越來越備受關(guān)注，在深化職業(yè)教育教學(xué)改革的呼聲下，在專業(yè)化院校衛(wèi)生院校的的校園環(huán)境里，培養(yǎng)全面發(fā)展的護理工作者成為我們的重點。作為和學(xué)生接觸最為密切的班主任既是學(xué)生心聲的傾聽者，又是為他們指引成長方向的引路人。為此，定位高職衛(wèi)生院校班主任的角色尤為重要。

1 高職衛(wèi)生院校班主任角色定位的重要性

班主任的實際工作直接影響著學(xué)校的整體工作，是聯(lián)系各專業(yè)課老師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)校、家庭和學(xué)生的橋梁。班級作為學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育的依靠力量和組織保證。一個良好的班級氛圍，可以影響每個學(xué)生的心理成長和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。隨著醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)院需要大量醫(yī)務(wù)工作者去加入救死扶傷的工作中來。因此相對于高職院校來說，衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生的就業(yè)前景是相對樂觀的。但是這些學(xué)生從年齡分布來看，他們大多處于16到20周歲的青年階段，正是未成年走入成年的重要時期，是自我意識發(fā)展的第二個階段，對身邊的事物有獨立的并逐漸形成穩(wěn)定的價值觀。特別是衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生，平日的學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)校更為緊張，他們承擔(dān)保障人群健康的使命，這一群體有其特殊使命的職業(yè)特性，他們的特點和教育的需求尤為重要。作為這一類院校的班主任，要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化和學(xué)習(xí)壓力，還要對他們在迷茫的時候適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，防止學(xué)生在心理上出現(xiàn)不健康的狀況發(fā)生。

2 高職衛(wèi)生院校班主任角色定位的方向性

班主任與學(xué)生朝夕相處，對班級的每個學(xué)生的全面發(fā)展都負有直接的教育責(zé)任，班主任要用其創(chuàng)造性工作和奉獻精神，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要影響。對于高職衛(wèi)生院校班主任角色主要通過以下幾個方向定位：從學(xué)生的心理成長上看，班主任應(yīng)該是傾聽學(xué)生心聲的導(dǎo)師;從學(xué)生的心智發(fā)展上看，班主任應(yīng)該是慧眼識人的伯樂;從學(xué)生的工作發(fā)展上看，班主任應(yīng)該是學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的指路人。

2.1 班主任是傾聽學(xué)生心聲的心理導(dǎo)師

班主任在高職衛(wèi)生院校中的工作不僅要教會學(xué)生知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生精神層面的品質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)壓力很大，醫(yī)學(xué)類的知識復(fù)雜，科目繁多，需要花比其他高職院校學(xué)生更多的時間花費在學(xué)習(xí)上。外加上大多數(shù)學(xué)生都是住校生，繁重的學(xué)業(yè)壓力加之遠離家人，會給他們帶來很多壓力無處去釋放。班主任在很多時候相當(dāng)于他們在校的家長，同時又是他們的心理導(dǎo)師。如果學(xué)生對班主任只有害怕和恐懼，不愿去和班主任談心，這就說明班主任工作是很失敗的。班主任要主動走進學(xué)生中去，及時關(guān)注學(xué)生心理成長中存在的困惑，關(guān)心他們生活中的一點一滴，使他們感受到班集體的溫暖，更像是一個大家庭的懷抱。

2.2 班主任是慧眼識人的伯樂

班主任要洞悉班級每位同學(xué)的閃光點。每個學(xué)生來自不同的家庭，有不同的受教育背景和特長。任何學(xué)生的責(zé)任心、積極性和創(chuàng)造性都不是自然而然產(chǎn)生的，需要班主任的激勵和給予他們展現(xiàn)的機會。通過班委會的競選和組織能夠形成良好的、有凝聚力和向心力的班風(fēng)，讓他們展示自己的才華、鍛煉他們的能力，增強服務(wù)意識，使他們都能有機會迅速的成長起來。同時因為班干來自與學(xué)生群體，他們和學(xué)生屬于同一層次，比班主任更容易接近學(xué)生、了解他們的需要，知道他們存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)并及時解決，鍛煉了班級干部的解決問題的能力。既幫助了班主任的工作，又提高學(xué)生的個人能力。

2.3 班主任是學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的指路人

班主任是學(xué)生擇業(yè)發(fā)展的指路人，對于不同學(xué)生就業(yè)的難度有清晰的分析和認識，有針對性的解決學(xué)生遇到的困難，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，建立合理的職業(yè)價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，主動尋找機遇。很多學(xué)生在擇業(yè)時候只考慮工作的經(jīng)濟收入、工作條件和地點等客觀因素，更應(yīng)該考慮所選擇的工作地點對自我一生發(fā)展的影響和作用。同時班主任可以利用帶學(xué)生參加社會實踐的機會，幫助畢業(yè)生客觀、正確的明確自己的優(yōu)點和長處，不斷完善自己，主動尋找機遇。

3 高職衛(wèi)生院校班主任角色定位的演繹

高職衛(wèi)生院校的班主任要把握好工作的尺度，搞好班風(fēng)建設(shè)。班級管理以學(xué)生的自我管理為主，盡最大限度給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的空間。班委會策劃組織一系列富多彩的班級活動，促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學(xué)生進行集體教育和個別教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。

對于校園文化建設(shè)來說，教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要場所。作為班主任要精心設(shè)計教室的布置，要充分體現(xiàn)本班級的個性。一個和諧的、溫暖的教室環(huán)境，不僅可以給人一種賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生的情操，凈化心靈。教室的凈化、美化也可以反映和表達該班班風(fēng)和學(xué)生的精神風(fēng)貌。在班主任布置教室時候，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體性，最好做到師生共同參與，相互合作來完成，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中，體驗愉悅和自豪，從而激發(fā)集體榮譽感。

高職院校的學(xué)生也曾有過美好的夢想，但由于各種原因沒有進入高中和大學(xué)，他們很多人都帶著一種失落的情緒和有點自卑的心態(tài)進入到學(xué)校，雖然很多人選擇了衛(wèi)生院校對未來充滿樂觀心態(tài)，但大部分人進校后的有相當(dāng)長一段時間內(nèi)臉上掛著不滿，對日常學(xué)習(xí)常有抵觸情緒。加上老師家長在他們成長道路上批評的多鼓勵的少，還有他們長期較少的成就感和較多的失意感，是他們對自己的能力缺乏正確的認識，不能給自己準(zhǔn)確定位。這就需要班主任從剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)期開始就應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，幫助他們樹立正確的人才觀，增強他們的自信心。平時可以讓學(xué)生通過報紙、刊物、書籍等作品，搜集大量的信息，利用課前或班會時間讓他們展開演講的方式，讓學(xué)生從心靈深處得到教育，既增強了學(xué)生的自信心，又增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了文化課的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

作為高職衛(wèi)生院校的班主任，肩負著培養(yǎng)未來救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任，同時對學(xué)生的成長道路上承擔(dān)著極其重要的角色，未來的社會發(fā)展需要這些學(xué)生能夠成為國家有用的人才。教育也是一門藝術(shù)，如果合理的演繹定位了班主任這個角色，樹立正確的教育理念，運用科學(xué)的教育方法，就能收到良好的教育效果。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]